如何創設良好的英語課堂氣氛

李雨柏

【摘要】英語作為一門語言學科，要求教師具有豐富的語言知識和精湛的教學技能，在課堂上要創設良好的學習氣氛，努力培養學生學習英語的興趣。采用多種教學手段，提出適合學生的有效的教學方式和方法，與廣大教師共同探討具有特色的英語教學模式。

【關鍵詞】英語教學 課堂氣氛 教學模式

課堂是教學過程的中心環節。營造良好的課堂氣氛不僅可以激發學生學習英語的學習動機，調動學生學習英語的積極性，而且可以讓學生自愿參與到教學過程中，進行自主學習，獲得良好的教學效果。課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲得知識的主渠道，是學生學習的主要活動場所，教師如何創造良好的課堂氣氛，直接關系到一堂課的成敗。結合多年的教學實踐談一下自己的一點體會：

一、以學生為主體，讓學生主動參與到課堂活動中去

學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。新課標要求教學要從實際出發，按照英語教學的原則“盡量使用英語，適當使用母語，精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態，主動觀察，主動思維，主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。

二、發揮教師人格魅力，用自己的積極情感去感染學生。

教師是課堂教學的組織者和領導者，教師的人格和威信，是一種具大的精神力量，具有很強的作用，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。英語課不像語文課那樣，有優雅動聽的語言、生動形象的畫面、感人至深的故事情節吸引學生，整堂是枯燥無味的讀、平常生活沒有語言環境。許多英語教師叫苦不迭：英語課不好上，課堂上講得口干舌燥，學生就是聽不進，所以教師要創設情境，激發學生學習英語的愛好，在教學過程中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己良好的威望影響全班學生，給全班學生以積極的情緒體驗，因此，教師的威信、威望和聲譽等是制約課堂氣氛的重要因素。

課堂上，教師要用自己的積極情感，感染學生。教師的情緒，情感具有感染性。教師本身的情感狀態，可以產生共嗚，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現一種心理氣氛。作為一個教師，教學時不能板著面孔進課堂。板著面孔進課堂，學生一看到就望而生畏，跟學生拉了一個很大的距離，感情上老師和學生就有了距離。教師上課應當和顏悅色，使學生感到可親可敬。教師是學習情緒的主導者，營造良好的教學氛圍，這就要求教師在教學過程中，要建立良好的師生關系，充分尊重學生，及時激發和啟發他們，調動學習的內部動機，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。

三、注重課堂教學細節，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“喜愛是最好的老師。”良好的情感可以促進和補償學生的智力活動并能產生持久的學習動力。教師是課堂教學的組織者和指導者。而學生則在整個教學過程中占主體地位，是學習的主人和承擔者。教師的教是外因，只有通過學生的學這個內因才能起作用。教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情做基礎。因此建立親密和諧的師生關系，使學生喜愛老師并對該門課程產生興趣，能極大地調動學生學習英語的積極性。

1、創意導課，引人入勝

俗話說：“好的開始就是成功的一半。”上課前幾分鐘課堂氣氛的好壞，將直接影響整堂課的課堂氣氛。風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去。

2、相互競爭，積極參與

利用孩子之間的好勝心理，常在組與組之間﹑排與排之間﹑男女生之間﹑同桌之間﹑師生之間展開課堂內外的競賽，促進互相學習，互相幫助，共同協作。最后給表演好的個人或小組加分或給予其它物質和精神獎勵，也可激發和提高學生學習英語的興趣。因為有些知識的獲得來自于合作活動的過程，學生一旦通過努力協作取得一定成績，會產生成功的喜悅，就會有集體榮譽感和成就感。有了這種愉悅的體驗，他們學習英語的愿望很自然地會更加強烈，同時學生的參與意識也會逐漸增強，合作精神也不斷得到培養和發展。

3、媒體教學，渲染氣氛

多媒體教育技術具有傳統教學無可比擬的優勢，特別在營造課堂氛圍這方面。恰當地運用多媒體教育技術能夠收到事半功倍的教學效果。因為多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段，使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生思維的積極性、主動性、創造性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。而小學生對一切事物都充滿了好奇心 ，利用一切可行的手段創設直觀情景， 使學生的視覺、聽覺、思維等交叉活動， 對激發他們的學習興趣、強化教學效果、營造課堂氛圍，具有十分重要的意義。

4、趣味教學，寓教于樂

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。除了常規的教學手段外，在教學時間內和課外時間里，根據初中學生好奇、好動的年齡特點和思維發展的規律，教師可組織開展豐富多彩的帶競賽性質的游戲練習，以娛樂的方式輕松獲取知識，認識世界，提高了學生的學習興趣，滿足了他們自我表現的欲望及在競爭中取勝的心理，還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。

總之，好的課堂氣氛，會使課堂45分鐘教學里的師生變得積極；會使課堂變得熱鬧；會讓學生變得主動；也會讓教師的教學負擔變輕。讓學生在快樂、和諧的課堂中學習，在游戲和互動中運用英語，他們會更樂學、愿學，我們的教學也一定會取得事半功倍的效果。