培養小學生英語朗讀能力策略的研究

王璐

【摘要】聽說讀寫是學習英語的四大要素，而對于小學生來說，要學好英語首先就要學會朗讀。朗讀是學習英語最基礎、最直接，也最為重要的部分。它是把無聲語言變有聲語言的手段，對學生在學習中加深對文章的理解和培養學生的語感都有極大的促進作用。隨著新課改的不斷發展，小學生運用英語知識的能力越來越受到關注。因此，作為一名英語教師，在教學中應充分利用教學資源，轉換教學方式，培養學生對英語的學習興趣，全面提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】小學英語 朗讀能力 解決方法

朗讀是英語學習中必不可少的一部分，它關系到學習英語的水平高低。在小學階段，加強對英語朗讀能力的培養，能夠使學生從小形成良好的英語朗讀習慣，對學生英語語感的培養也大有益處。因此，在英語教學中，教師應努力培養小學生的英語朗讀能力。那么教師應該怎樣培養小學生的朗讀能力呢？

一、教授朗讀的方法，培養朗讀習慣

古語有云：“授人以魚不如授人以漁”。所以在英語教學中，教師首先應教會學生如何去朗讀一篇文章，并指導他們對文章中感情的應用，教會他們如何正確朗讀。其次，在這種基礎上，教師要預留充分的時間，讓學生在朗讀上有足夠的時間去練習，且可以借助英語標準發音來模仿練習，加深對課文層次的理解。最后，持之以恒才能達到理想效果。這就需要教師多督促學生勤加練習，可借助多種方式來強化英語朗讀的效果。例如，可以在課堂上讓學生分角色來扮演文中的人物，還可以每天委派一名學生在班級課堂上領讀。這樣長久以往下去，學生的閱讀水平和對英語的學習興趣都會有明顯的提高，而且在對文章層次的把握和理解上也更進一步。

二、豐富課堂教學內容，強化記憶力

興趣是學習的基本前提，只有讓學生對英語的學習產生了興趣，教師才能對學生英語的學習給予正確的指導。素質教育的不斷推行，使得越來越多的家長注重對孩子綜合素質培養，英語的學習不再只是單純的應付考試那么簡單，而是更注重對英語知識應用的實效性。因此，教師的責任任重而道遠，一成不變的教學模式已不適應現在的教學理念，所以必須革新。在教學中，教師可借助多媒體，增加課堂的趣味性，并且所教授的知識應有所擴展，不應再局限于課本知識，以此來開闊學生的眼界。此外，在英語學習上，比如詞匯的記憶，由于大量的詞匯和一些易混淆的詞匯，這就要求教師要給予一些指導，可采取幫學生產生聯想記憶的方法。這些方式都可以讓學生增加對英語學習的熱忱，增強對英語的理解記憶。

三、提供恰當的閱讀材料，激發閱讀興趣

目前，小學生的思想意識還處于初級發展，他們只對自己感興趣的人或事關注。因此，在選取閱讀材料時，教師應根據每個階段小學生的不同喜好，針對性的選取能讓他們感興趣的材料。比如，低年級的學生喜歡聽故事，因此在選取閱讀材料時應注重選一些故事性、趣味性比較強的閱讀材料，或者也可以選取一些簡單又易朗朗上口英語兒歌和繞口令等。而對于較高年級的小學生來說，簡單明了的閱讀材料已不能滿足他們學習的需求，這就要求教師可適當增加一些帶有命題和判斷類型的材料，一方面強化他們的思維邏輯能力，另一方面又激發了他們對課本外閱讀知識學習的興趣。

四、根據教學內容，選取教學方法

（一）引導式教學

相對于低年級小學生來說，教師應注重引導學生對英語的學習。低年級的小學生個性正處于發展初期，比較好動，注意力集中的時間也比較短，若教師只是拿著課本教學，只會讓他們對學習產生厭煩的情緒。因此，在低年級小學生英語學習上，教師需根據他們的心理特征，在教學中多組織一些活動，讓他們在玩樂中學習。這樣不僅能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，還能夠加深他們對所學英語知識的印象，對以后在英語知識的學習上大有益處。此外，教師還可以引導學生在英語朗讀上大聲讀。大聲地朗讀可以讓他們的注意力集中，不易打瞌睡，而且還有助于培養學生正確的語音語調，有利于語感的培養和記憶的加強。

（二）情境式教學

俞敏洪先生，不僅是一位成功的企業家，還是位妙趣橫生的演說家。他所創辦的新東方以教授英語為主，集各方才子，通過不同的教學方式教學，但他們都有一個共同點—情境式教學，這與傳統的教學方式大相徑庭。新東方在英語教學上，首先會有一個暖身場，調動氛圍讓學生們都興奮起來，然后才開始真正的授課。他們會根據課目的不同，選擇不同的情景模式。比如，對話課目，就會采取分組進行對話的形式，有時教師還會隨機與學生擴展對話的內容，讓更多的學生參與其中，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還讓學生在課堂上靈活思辨，積極發言。所以，在對較高年級的小學生教授英語時，可借鑒優秀的案例，豐富課堂教學，讓學生們勇于發言，多開口說英語。

結語：

綜上所述，小學生的英語朗讀能力不是一朝一夕就可以形成的，還需要教師的多方面引導和持之以恒的學習。在培養良好的朗讀習慣同時，還應注重對不同階段的小學生采用不同的教學方法，讓他們的英語素質得到全面的提升。

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