讓多彩生活融入數學課堂

朱曉筱

【摘要】數學來源于生活，只有將數學于生活實踐緊密聯系起來，讓學生體會到生活離不開數學，才能激發學生的數學學習興趣，使學生積極主動參與數學教學中。本文通過探討多彩生活融入數學課堂的策略，旨在全面提高學生的數學綜合水平。

【關鍵詞】小學數學 生活 課堂

數學是一門枯燥的、抽象的學科，小學生正處于童年時期，對于周圍的未知事物充滿了無窮的好奇心和求知欲，同時，這一時期也正是他們的興趣與愛好形成的關鍵階段。由于每位學生的興趣異常廣泛且多變，因此，他們亟需一些能使自己感興趣的事物來帶動學習的進度，而生活化的教學正好迎合了孩子們的這一身心特征，把數學從生活中成功提取，使其再度回歸到生活中，進而緩和課堂教育與生活實際之間的落差，當書本知識以生動、形象的方式向學生展現時，就會極大地激發大家的興趣。筆者結合自身多年的數學教學實踐，談談小學數學生活化教學的途徑與實施對策。

一、營造生活化的課堂

首先注重教室內的裝飾與色彩布局，色彩通常以冷色調的選擇最為恰當，以便使學生保持平常心投人到緊張而有序的課堂學習中；同時，在教室后面的黑板報處張貼學生與教師共同完成的優秀作品，方便全體學生的交流與借鑒。其次，要變革教學組織的空間結構，為形成全體互動格局創造良好的外部條件。再次，在教學中穿插一些與數學計算和動于操作相關的生活內容。

例如，學習人教版“百分數”的內容時，教師讓學生購買一些盆栽花卉種子，并進行種植，將其擺放在教室的窗臺邊，從第一顆種子發芽開始，計算每天種子的發芽率，使學生更準確地理解百分數的概念，培養動手能力。可見，生活化的課堂氛圍可以讓學生獲得充足的情緒愉悅感和安全感，具備較好的心理感受，并能產生具有教育意義的效果，

二、鼓勵學生學會在日常生活中發現并提出數學問題

小學數學的生活化教學與其他教學相同，均離不開教師有意識地引導與恰當地激勵。鑒于小學生看待問題的視角依然不夠靈活和全面，為此，教師要悉心指導廣大學生運用數學的思維和眼光認識并發現生活中存在的現象，將這些現象提取，形成相應的數學問題，也可將抽象的數學問題回歸到現實生活中加以解決。

例如，在學習人教版“小數的加減法”內容時，教師要提醒學生結合日常生活體驗談一下生活中遇到的“小數加減法”。小學生通常喜愛去超市購物，然而，超市的商品價格往往不足整數，而是小數，如，一個文具盒9.8元，一塊橡皮2元，一把刻度尺1.5元，一支鋼筆5.4元等。在購物時，由于學生的錢有限，為避免超支，必定要事先計算所購買商品價格的總和，這就要求學生熟練掌握小數的加減法運算，進而正確地計算出總價。不難發現，在課堂上通過引領學生提出生活中的數學問題，有助于在解決這些生活化問題的過程中，鞏固相應的數學知識。

三、教師傳授的教學內容應貼近學生的生活實際，引領學生領悟數學內涵

小學生的思維仍以形象思維為主，抽象思維較弱，因此，在學習和掌握數學知識時，往往不可避免地感到乏味與枯燥。教師如若按部就班地傳授知識，就更難以啟迪學生的思維。基于此，數學教師應善于從數學教學內容的實際出發，引領學生清晰精確地理解教學內容，并將傳授的內容與學生自身的經歷或生活環境相融合，使其變被動學習為主動思考，將廣大學生從懼怕學習轉變為樂于探究，極大地提高教學效率。

例如，學習人教版小學六年級數學“圓柱的表面積”內容時，由于牽涉圓柱表面積的計算，學生們如若只記憶公式而不去深入理解公式推導的過程，則教學質量會大打折扣，也會陷于難以理解或無法牢記的困境。為此，教師在講解這部分內容時，要有意識地激勵學生觀察生活中的圓柱體——水杯。學生們看到自己的圓柱形水杯，就能明確圓柱的表面積就是兩個底面圓形的面積加上一個側面積，而底面圓形的周長正好是側面長方形的長，圓柱體的高即為側面長方形的寬，因此，通過觀察生活中的實物，得到圓柱體的表面積公式。經由生活化的場景，有助于大家更清晰精確地把握圓柱表面積的概念，對于知識的掌握也更為牢固。

四、實施體現小學生趣味的生活化體驗式教學

生活化教學就是要破除數學與生活之間的隔閡，要使數學時刻富于生活化，首要的任務就是使學生每周撰寫數學日記，將自己眼中的數學情境以記日記的方式體現出來，使學生時刻以數學的思維和方法觀察生活、認識生活、體驗生活。采用現場觀察、實驗歸納的方法，使全體學生善于發現生活中的數學，將數學知識真正運用到日常生活之中。

例如，學習人教版數學“長度換算”內容時，學生們通過觀察課桌，可以明確“厘米”的概念，通過觀察黑板，可以清楚地理解“米”的概念，然而，對于“千米”這樣的長度單位，大家頭腦中的形象卻相對模糊。為此，教師可以利用課堂時問，將學生帶到學校體育場中，使學生認真觀察操場，并告知學生：假若操場的周長為250米，那么一千米就要沿著操場走4圈。借這種生活化的體驗教學，有利于深化學生對長度單位的理解，便于掌握彼此之問的換算。

結語：

數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這句話道出了數學和生活關系的真諦。生活中處處有數學，數學來源于生活，作為一名小學數學教師，我們要不斷提高自身的教學能力，靈活采取多種教學手段，讓課堂充滿生活氣息，激發學生的數學學習興趣，同時，鼓勵學生走出數學課堂，充分挖掘生活中的數學，引導學生在日常生活中，發現數學問題，并運用已學數學知識去解決問題，培養學生的探究意識、創新意識和運用意識。

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