我的班，我的“娛樂圈”

解翠清

我在班級管理的過程中，有一段時間總是感到：精心布置的工作往往會被那些懶懶散散、拖拖拉拉的學生弄得結果一塌糊涂，而且班內這樣的“懶惰”學生越來越多。我慢慢發現，這種 “懶惰”變成了侵害班集體健康的“病毒”，它主動傳染，自動抱團，極易流行。當眾多學生被“懶惰”這個共同愛好凝聚在一起的時候，班集體也就名存實亡了。

經過一段時間的細心觀察，我發現“懶惰病毒”的出現竟是班里“榜樣”文化出現偏差造成的。記得在我學生時期，班主任為了提高班的整體成績，把學習最好的學生作為全班同學的榜樣，是常常被采用的方式，現在品味起來，好像哪里有點不對。我們班學習最好的是我們的女班長，一直被追趕，從未被超越。在我的渲染下，她順理成章地成為集體偶像。結果是，在巨大的光環下，怕被超越的女班長倍加努力，成績更加出色。但是作為孤獨的領頭羊，心里總有擔心被羊群超越的情緒，她是班里唯一一位感到“不安全”的人。其他學生作為追逐者，沒有被追趕的壓力，相當有安全感，普遍感覺良好。共同的角色使他們變成了同志，在群體優勢下享樂主義開始蔓延，不思進取和“懶惰病毒”開始滋生。我發現，我們班要快樂著集體沉淪了，班長暗喜，我心里開始下雪。

每個孩子內心都幻想擁有自己的夢想舞臺，這是符合兒童心理特點的。在這種理論支撐下，我要向舊的班級文化開刀！我開始嘗試把我的課堂打造成一個殿堂，一個學生能在其中自由呼吸、演繹完美自我的殿堂，這個殿堂就是一個能充分展示自我的夢想舞臺。在舞臺上學生能否做出精彩的表演，就看我這個班主任的“獨特”戰術了。

我的備課開始變得神秘起來，課前，我把自己“不可告人的目的”巧妙的設計進教案，把“各路機關”精妙地架構進各個知識點，再經過精心打磨，讓它不著痕跡。包裝之后開始測試，經過初試、復試之后，令人驚喜的效果出現了：我的課堂變成了一出華麗的劇目在上演。

每堂課根據“表演功力”的深淺，我和學生都會評選出當堂的最佳男女主角，我也參與競爭。為了能以優異的表現來競爭本部劇目的最佳“演員”，大家都在拼命地展示著自己的與眾不同，期望能用自己身上的閃光點來點亮自己，成為當堂最亮的星星。包括我在內，所有人都成了勤奮機靈的表演者，用盡渾身解數，保證“最佳”能花落自家。雖然我是教師，但“最佳男主角”也常常與我失之交臂。整個課堂，在炫目激烈的競爭中令人驚奇地活躍起來，這氣氛，不身臨其境，還真想象不出有多么暢快。

事實上，當我懷著育人的目的、娛樂的心情去上這些“奇怪課”的時候，會有很多的教育機會與我“不期而遇”。那時那刻，我會牢牢抓住這些機遇，讓每個學生都從心靈深處迸濺出與眾不同的光芒，隨著學生對光芒的感觸和內化，這些由優秀品質聚成的“美好亮點”即成良好學業的前提。自身這種“美好亮點”就是成為別人榜樣的標簽，人人都是好榜樣，人人都爭做好榜樣，人人都在追趕，人人都被追趕。作為班主任，我所做的就是用心去尋找、去激發、去放大、去升華、去渲染、去推廣這些潛藏在每個學生內心深處、如珍珠般璀璨的品質，讓學生學會做人，學會做事，學會把自己的光芒鍛造成自己的時尚，而后聚化成別人追逐的高尚。當學生的潛能被激發出來的時候，那一刻，他感覺自己就是最棒的，內心就會產生讓羊群跟著自己走的沖動，“隊伍讓我帶的”，激昂誰與爭鋒，“我才是好榜樣”的豪邁之氣自然生成。當每個學生都被點燃的時候，傳統的榜樣文化轟然崩塌，全新的雷鋒精神瞬間樹立，“人人都是好榜樣”在班內蔚然成風。

事實證明，在這個夢幻殿堂內產生了驚人的力量，這是種能蘇醒生命活力、讓種子發芽的力量，是種充滿內驅動力、讓學生重塑嶄新自我的力量。有了這種力量，每個學生都堅信自己能成為所有人的榜樣。學生“自我標榜”之后，自律、自助、自習、積極、主動、愛心、熱心、文明、禮貌等，就成為他們生活的全部。每個學生都在被追趕著，胸中那顆“時刻可能被別人超越”的心永遠不敢停止跳動。此刻，我“站在城樓撫琴觀景”，好不輕松。

我的班，我的“娛樂圈”，我愿意和學生永遠這樣快樂下去