創新教學方法，打造高效課堂

蔣才瓊

【摘要】隨著新課程改革的不斷開展，素質教育理念逐漸深入人心。初中語文作為中學學科教學的重要組成部分，對提高學生的綜合素質具有重要作用。但是，初中語文與小學語文相比，它對學生的想象力與創新性提出了更高的要求。本文首先對目前初中語文課堂教學中存在的問題進行了探討與分析，同時對如何創新教學方法來打造高效課堂進行了研究與探索。以期能夠有效提高初中語文課堂教學質量，促進學生綜合素質的穩步提升。

【關鍵詞】初中語文 高效課堂 教學方法

由于長期以來我國初中語文受應試教育的影響，因此在實際課堂教學中，出現單調乏味、學生興趣不高的現象。教師采用灌輸式、填鴨式的教學方法來開展語文課堂教學，使得學生的積極性與主動性得不到有效發揮，進而影響了初中語文課堂教學質量的提升[1]。隨著教育教學體制改革的不斷深入，如何創新教學方法來打造高效的語文課堂逐漸得到了教育工作者的廣泛關注。高效課堂是指基于有效課堂的基礎上，學生與教師完成教學任務與教學目標的效率較高，課堂教學效果較好，并且能夠取得較高的教育教學影響力與社會綜合效益的課堂。

1.在初中語文課堂教學中存在的問題

雖然在新課程改革的推動下，我國初中語文的課堂教學取得了較為優異的成績與可喜的變化，但在某些方面卻依然存在一些問題，這些問題的存在阻礙了語文課堂教學效率的提升。

1.1教育觀念上的問題

在具體的初中語文課堂教學中，部分語文教師還受傳統應試教育的影響，因此在教學觀念與教學目標上面，還存在一些問題。他們在備課時容易以個人為中心，沒有充分考慮到學生的個性特點與在課堂教學中的主體地位，進而在實際教學過程當中，出現了灌輸式與填鴨式教學[2]。教師在課堂上一站到底、一講到底，學生只能在臺下單純地聽，很難有表達自己意見與思想的機會，這就會使得學生的積極性與主動性得不到提升。學生的課堂參與性較低，那么這堂課的實際教學效果便也相去甚遠。

1.2教育方法上的問題

目前來講，有些教師在語文課堂教學中，還沉浸在曾經取得較好課堂成效的教學方法上面，認為只有這種教學方法才適合學生。但他們沒有考慮到學生的思維發展變化與時代的進步，所以無論是在學生的思想觀念還是具體可接受能力上面，這種教學方法都已經不適應現代的學生了。

1.3對新課改認識不足

自從初中語文實施新課程改革以來，許多教師為了能夠充分領悟與貫徹素質教育的理念，紛紛認真學習新課程改革的精神。但是，他們卻在認識上存在某些偏差，他們在對學生是課堂主體的認識上，容易在具體的課堂教學中，將過多的教學時間留給學生去獨立思考，盡量縮減了自己的講課時間與講課內容，這種錯誤的認識使得學生對課堂教學內容理解得不夠透徹，進而導致了實際課堂教學水平止步不前的現象發生。

2.如何創新教學方法來打造高效課堂

2.1充分把握學生心理

教師要通過創新教學方法來打造高效的語文課堂，首先需要充分把握住學生的心理發展特點，進而高效地導入課堂。初中階段的學生具有較強的好奇心與求知欲，因此教師在具體開展語文教學時，需要充分利用學生的這種心理特點，來因勢利導地開展初中語文課堂教學。學生在上課前五分鐘可能還沉浸在課堂外面，注意力還不夠集中，教師就需要利用一些教學手段來吸引學生的注意力，讓學生全神貫注、聚精會神地聽講[3]。教師可以采用故事引入法來導入課堂主題，有條件的教師在上課前，還可以利用多媒體來播放一段音樂，一小段視頻，或者是展示一組圖片，吸引學生眼球，進而引入這堂課的主題。

2.2提問激發學生興趣

在具體開展初中語文課堂教學的過程中，學生對這堂課是否有興趣，直接決定著這堂課的實際教學效果。因此，教師需要在初中語文教學中，能夠充分激發學生的學習興趣，進而保證他們在語文學習中擁有較高的積極性與主動性。只有提高學生語文學習的參與意識，才能夠使學生充分融入到課堂中去，進而將學生的被動學習轉變為主動學習，由自發學習轉化成自覺學習。總而言之，教師需要在這個過程中，能夠充分激發學生的主觀能動性來提高學生的語文課堂學習積極性，提升學生的學習興趣，進而使他們享受到語文學習的樂趣。教師要達到這個目標與效果，需要營造互動愉悅的課堂氣氛。教師需要充分了解每一位學生的知識結構、興趣特長、思維方式，進而才能夠有針對性地開展語文教學，充分貫徹因材施教的教學理念[4]。與此同時，教師需要運用提問的方式來激發學生興趣，提高學生的探究能力，這就是問題設定法的運用。就像是教師在教授學生《傷仲永》這篇課文時，教師需要突出文章所要表達的一個主題，向學生提問到“仲永為什么會從天才逐漸變為平庸？”，“這給了同學們什么啟示嗎？”，教師引導學生針對這兩個問題進行分組討論，進而將小組答案以代表發言的形式進行表達。學生在這個過程中，能夠把握住課文的主題，就是天才也需要后天的努力。

2.3教師明確教學目標

要想打造高效的語文課堂，語文教師需要充分明確這堂課的具體教學目標，進而才能夠保證語文課堂教學能夠順利開展。教師明確教學目標的意義在于，能夠有目的、有意義、有目標地開展語文教學，而不是漫無目的、混亂而且盲目地開展語文課堂教學。在確定語文課堂教學目標之時，教師需要充分結合學生的具體認知水平與實際思維差異，而且不同層次的學生，其教學目標也需要進行相應的調整與轉變。就像是教師在教授學生《木蘭詩》這篇課文時，教師首先需要對這節課的大綱進行深入的了解，進而結合學生的個性特點與認知水平來制定出兩個教學目標。第一個教學目標是學生需要了解這篇課文的主要內容，同時能夠對原文進行簡單的翻譯。第二個目標則是深度目標，學生除了要翻譯全文以外，還需要理解課文內部所隱含的更深層意思，這個目標是針那些學習能力較強的學生而制定的。

3.結語

總而言之，初中語文作為中學學科教學的基礎，對提升學生的綜合素質具有重要作用。教師通過創新教學方法來打造高效優質的語文課堂，能夠有效提高初中語文的課堂教學質量，進而促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2012，35：95.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，01：108.

[3]張晶晶.論初中語文高效課堂的創設[J].教育教學論壇，2014，04：106-107.

[4]靳海瑩.如何構建初中語文的高效課堂[J].中國校外教育，2011，19：98.