八仙過海，各顯神通

龐志華

【摘要】小學生的語文教育十分重要，學好語文，不僅僅是學習生字，寫文章這么簡單，更重要的是為小學生以后的發展打下良好的基礎。在大力提倡素質教育的今天，以往單一的課堂教學方法已經不能適應當前教學的需要，探索小學語文的多元教學方法十分必要。

【關鍵詞】小學語文 多元化 教學方法

前言

教師在教學中起到了舉足輕重的作用，教師的水平高低直接影響著教學質量，筆者結合多年嘗試變革傳統教學手法的實踐經驗，對小學語文的多元化教學方法做幾點探討：

1. 角色模擬教學

傳統教學手法都是以教師為中心，一堂課下來幾乎都是教師的說教，學生只能被動的去聽課。這樣容易造成上面老師講的津津有味，下面學生聽課不在狀態，甚至酣然入睡的情況發生。為了避免這種情況發生，就必須將重心從老師身上轉移到學生身上，讓學生之間，學生和老師之間進行互動。在新環境下，教師在開展小學語文教學活動時，要以學生為主體，充分發揮學生是學習主人的作用，教師在教學過程中，可以組織學生進行角色模擬，讓學生在具體活動中，學到知識。例如，當講授《小壁虎借尾巴》這篇課文時，老師可以在上課前把課文中出現的角色以漫畫圖片的形式一一打印出來。上課時先讓學生們讀課文找出都有哪些動物，然后分配學生拿著相應圖片去扮演課文中的角色。在玩樂中調動學生學習的積極性，同時也教會了學生辨認那些動物，最后讓學生自己試著總結各種動物尾巴的用處，讓他們思考壁虎的尾巴能長出來，其它動物尾巴是否可以長出來呢？相信通過這節課，學生們對課文的內容就有了深入的理解。這樣做的優點就是通過抓住小學生愛玩和喜歡小動物的天性使他們積極參與進來，老師只是在旁邊加以引導，變換了課堂主角。

2. 情景模擬教學

情景模擬教學是一種新興的教學方法，將其應用在小學語文課堂教學中，能極大的提高學生的學習興趣，情景模擬教學是根據教學內容及學生的心理，構建一個有利于教學活動開展的場景，正常情況下，在學生的印象中，老師來教室上課手中拿的無非是教科書之類的東西。試想，如果老師手中拿著看似和教學活動不相干的物品來上課，一定會引起他們的極大興趣。例如，講授《烏鴉喝水》這篇課文就可以這樣設計：老師可以拿半瓶礦泉水，一個裝有小石子的盒子。向學生提這樣的問題：在不打破，不弄翻瓶子的前提下，烏鴉怎樣才能喝到水？如果學生們答：放入小石子。老師就可以讓學生往瓶子里丟小石子直到水漫出來。同樣，我們可以在講授《趙州橋》這一課時，引導學生動手畫橋，動手制作紙橋，加深他們對趙州橋堅固和美觀的感受。通過手工制作，讓他們感受勞動的過程和制作完成的喜悅。

3. 實地考察教學

學生不僅要掌握知識，還需要學會應用知識，在小學語文教學中，教師可以組織學生進行實地考察，并在考察中開展教學活動，這樣不僅能激發學生的學習熱情，還能樹立學生應用知識的意識，這對學生的全面發展有極大的幫助。例如語文教師可以把課堂拉到校園里讓他們自己去完成《找春天》這一課。老師們可以這樣設計，老師：“輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！”讓學生仔細觀察春的跡象，然后找出課文中對應的詞語。而不是坐在教室里面空泛的說教。直觀的感受一定帶會讓《找春天》這篇課文的字詞語句深深印在孩子們腦海中。秋季，正是收獲的季節，這時可以把學生帶到農村，讓他們去體會農民伯伯的艱辛，從而明白“粒粒皆辛苦”的含義。所以，在做好教學工作的同時，多多鼓勵孩子們去擁抱大自然，加深他們對課文所表達真實情感的理解，這不僅是對學習內容的印證，更對他們的身心健康發展有著巨大的好處。

4. 多媒體教學

近幾年來，多媒體已經廣泛的應用在各個行業，在教育界中也是如此，多媒體的應用極大的減輕了教師的教學任務，增加了課堂教學的生動性、直觀性，但在這里必須說明的是，多媒體只是輔助教學的一種手段，能否利用好多媒體達到教學事半功倍的效果，關鍵還是看老師的水平。雖然現在多媒體教學大行其道，但是真正達到教學預期目標的卻不多，使多媒體教學流于形式。結合筆者經驗，教師在使用多媒體教學之前，應當做好充分的準備，比如要講李白《望廬山瀑布》這首詩，教師就必須提前準備一些關于廬山瀑布的一些圖片和視頻，伴隨著瀑布飛流直下的壯觀和轟鳴的聲音，讓學生領會到李白這首詩的意境，讓學生試著分析這首詩好在哪。在講授《開國大典》時，可以讓學生看《建國大業》這部影片，讓學生了解到新中國成立所經歷的曲折和磨難，對他們進行愛國主義教育，珍惜來自不易的和平環境，為祖國的繁榮富強而奮斗！運用多媒體教學的優點是：學生往往會被生動震撼的畫面所吸引，他們的注意力會更加的集中，這時候的教學效果非常好。因此，教師們可以結合自己的實際教學情況，靈活的把課本同多媒體結合起來，以達到提高學生學習效率，提高教學質量的目的。

5. 總結

文章結合筆者的教學經驗探討了幾點關于小學語文多元化教學方法，并結合實例進行了講解和分析，通過上面的分析，我們可以看出小學語文的教學方法不是單一和一成不變的。在素質教育的大背景下，結合現在小學生的個性特點，不斷地去改進和完善教學手法，提升教學質量才能跟得上時代的步伐。

【參考文獻】

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