提高小學(xué)語文閱讀理解能力的探究

馬詠紅

【摘要】作為小學(xué)語文教育的重要組成部分，閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生閱讀理解能力與信息處理分析能力有著重要的影響。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，掌握閱讀理解學(xué)習(xí)的技巧與方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的文化素質(zhì)與探索思考能力的提升。因此如何從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，為學(xué)生構(gòu)建理想的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升小學(xué)語文閱讀理解能力成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。本文探討了影響小學(xué)生語文閱讀理解能力的要點(diǎn)因素，闡述了提高小學(xué)語文閱讀理解能力的對策，具有一定借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 理解 興趣

1影響小學(xué)生語文閱讀理解能力的要點(diǎn)因素

1.1學(xué)生感悟能力

小學(xué)語文閱讀理解學(xué)習(xí)效果受學(xué)生自身的感悟能力的影響較大，這種內(nèi)化與學(xué)生認(rèn)知行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力是實(shí)現(xiàn)語文閱讀理解高效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕能夠完成的，是長期以來其自身在生活學(xué)習(xí)過程中形成的接納外界信息并消化吸收的整體素質(zhì)。對于感悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行語文閱讀理解學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)對其而言相對輕松，對于閱讀材料的理解也更為準(zhǔn)確深入，同時(shí)這部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更具創(chuàng)新性的閱讀學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，從而在閱讀中獲得啟迪，為自己構(gòu)建出更為完善的知識(shí)與方法體系。

1.2閱讀訓(xùn)練水平

閱讀理解能力的提升離不開必要的方法學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系，這種能力訓(xùn)練的實(shí)踐能夠提升學(xué)生對于小學(xué)語文閱讀理解內(nèi)容的能力認(rèn)知深度與信息處理速度。而在結(jié)合具體的題目解答時(shí)，更是有相應(yīng)的規(guī)律方法可循。教師在小學(xué)語文閱讀理解課堂上安排的閱讀訓(xùn)練，通常是根據(jù)授課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行的文章內(nèi)涵與意義發(fā)掘，具體詞匯語句表達(dá)方式與作用描述等內(nèi)容，而這些題目形式都是可以通過歸納總結(jié)進(jìn)而形成規(guī)范化的解題過程，而這些基本的解答能力發(fā)展與鞏固更是構(gòu)成閱讀理解的重要基礎(chǔ)。

1.3教學(xué)手段方法

有效的教學(xué)方法能夠營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓知識(shí)的講解與方法的傳授更容易被學(xué)生接受，同時(shí)可以拉近師生間的心理距離，實(shí)現(xiàn)閱讀理解教學(xué)過程中師生的深入交流溝通。一方面，理想的教學(xué)內(nèi)容選擇與課堂教學(xué)形式，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，讓課堂活動(dòng)的重心始終在閱讀內(nèi)容上，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得到了保證；另一方面，對于教學(xué)方法手段的創(chuàng)新更符合時(shí)代要求，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革的重要部分。其次，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，這些小學(xué)生伴隨著電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)長大，對于信息的接收與處理更為迅速，而其從小接觸的視頻、音樂、動(dòng)畫等多種形式，使得只有更為活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，才能激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣，綜合了多媒體、信息化以及實(shí)踐性的閱讀理解教學(xué)才能對小學(xué)生語文閱讀理解能力的提升產(chǎn)生積極影響。

2提高小學(xué)語文閱讀理解能力的對策探究

2.1整合教材內(nèi)容，提高教學(xué)資源質(zhì)量

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教材在內(nèi)容上有了一定的創(chuàng)新性改變，更加突出了素質(zhì)教育的基本要求。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的過程中，應(yīng)對教材資源進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，與其對小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的綜合作用，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)造出質(zhì)量更高的閱讀理解學(xué)習(xí)材料。教師在教研備課中，應(yīng)對教材中的文章內(nèi)容進(jìn)行在整合重組，對閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉加工，結(jié)合具體的閱讀理解題目進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)有方向的參與語文閱讀理解學(xué)習(xí)，在課堂上的有所收獲，學(xué)有所成。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

小學(xué)生語文閱讀理解教學(xué)的本質(zhì)是結(jié)合具體文章材料進(jìn)行的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，教學(xué)方法與課堂活動(dòng)形式對課堂教學(xué)效果的影響不容小覷。依托于當(dāng)前多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示更多生動(dòng)形象的資料，結(jié)合閱讀內(nèi)容播放視頻、動(dòng)畫或者音樂，從視覺、聽覺等多個(gè)維度豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀材料的更深層次。同時(shí)，在小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中，教師可設(shè)置情景短劇、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)形式，能夠使學(xué)生獲得更多的帶入感，從文中人物的角度出發(fā)去理解內(nèi)容，而且這種實(shí)踐參與的教學(xué)形式，能夠有效提高學(xué)生對于語言的理解與運(yùn)用能力，更加符合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求。

2.3實(shí)施拓展閱讀，增加學(xué)生課外閱讀量

拓展閱讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)推薦書目自行閱讀的教學(xué)形式，能有效增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生的思維和想象力得到鍛煉。在閱讀理解課堂教學(xué)之外開展拓展閱讀，同樣能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。在當(dāng)前飛速發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息和讀物又多又雜，教師和家長要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛好等方面，適度地為學(xué)生挑選符合他們興趣的讀物，在增長學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，也要促進(jìn)課堂閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使課外閱讀和課堂閱讀緊密地結(jié)合在一起。

2.4進(jìn)行閱讀知識(shí)教育，傳授科學(xué)的閱讀理解方法

閱讀理解能力的根本是學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧獲取資料內(nèi)有效信息的水平，因此教師應(yīng)注重閱讀理解方法的傳授。教師應(yīng)從小學(xué)語文教材出發(fā)，為學(xué)生詳細(xì)講解語文閱讀理解材料中的語句表達(dá)、表現(xiàn)手法、行文結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，通過示范演練幫助學(xué)生掌握閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，和行之有效的閱讀與學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)讓學(xué)生按照恰當(dāng)?shù)拈喿x步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過前后文段的意思推測與揣摩文章的含義，深入地挖掘文章包含的深層次思想，進(jìn)而幫助學(xué)生答疑，提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，教師可以在小學(xué)閱讀理解教學(xué)過程中，通過多種方法與手段，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行相關(guān)的閱讀能力和理解能力訓(xùn)練，全面地提高小學(xué)生的語文閱讀理解能力。

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