小學語文課堂教學增效減負的策略研究

車慧玲

【摘要】語文的重要性在整個教育當中體現(xiàn)得淋漓盡致，特別是小學語文教材，這是語文教學的基礎，能夠幫助學生更好更快地接受其它科目的內容，所以說語文學科是一門工具性學科。由此可以看出小學語文的重要性，然而很多教師為了提升學生的語文成績，便不停地為學生增加學習負擔，題海戰(zhàn)術等方式應有盡有，結果沒有提升學生的成績卻增加了學生的負擔，本研究主要就小學語文課堂教學的增效減負進行分析，希望所得結果能為相關教育領域提供可行的參考依據。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 增效減負

0.引言

從小學語文的角度來看，需要讓孩子在閱讀當中獲取知識，使其能更好地對母語有所掌握和了解。但是現(xiàn)如今的教育和以往存在著較大的區(qū)別，現(xiàn)在的教育更看重的是孩子的得分，忽略了孩子的能力培養(yǎng)。這樣的教育使得學生并不能在課堂上獲取有用的能力，進而將更多的時間都花費在了做題當中。雖然這樣的教學手段能夠使學生對考試的大部分題型熟記于心，但分數(shù)并不等于能力，實際上所起到的教學效果還是甚微的，還會使學生喪失對學習的積極性。

1.對課堂教學結構進行優(yōu)化

小學語文所涉及到的基礎知識比較多，再加之學生對語文學習是開始入門，所以學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的主動性比較差。在課堂上，絕大多數(shù)學生都需要教師進行督促才能夠進行主動學習和認真聽課，這樣也就使得教師將自己在課堂上的教學定位為主導者而非引導著[1]。教師在課堂上總會下意識地去檢驗學生是否將自己布置的作業(yè)完成，而將學生是否完成作業(yè)當做對學生成績是否優(yōu)越的評判準則。但這樣教師會給學生造成較大的學習壓力，使得學生的學習效率低下，負擔加重。因此教師需要將課堂還給學生，對課堂教學結構進行優(yōu)化，既能夠為自己留出講課時間，也能夠為學生留出課堂討論的時間。可以為學生安排學習小組，在課堂上為學習小組留出充分的課堂討論時間。舉例來說，在學習《寄給青蛙的信》這一課的時候，教師可以首先將課文簡單地給學生們介紹一下，然后為學生安排幾個問題：是誰給青蛙寫的信？誰給青蛙送的信？給青蛙的信能說明什么？讓學生帶著這些問題去讀課文，同時針對問題進行討論。教師可以安排學生在課堂上給自己要好的朋友寫一封信，寫上自己想說的話，但要注意信的格式和要求。這樣的課堂便充滿了生趣，不但鍛煉了學生們提煉文章內容的能力，同時還培養(yǎng)學生寫信的能力，大大減輕了學生的學習負擔，同時也提升了學生的學習效率。

2.指導學生有效的學習方法

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，這句話充分說明，指導學習方法的重要性。很多小學語文教師常常會感到疑惑，自己備課非常認真，上課也能夠和學生進行良好的互動，學生同時能夠按時完成作業(yè)，但學生的語文成績卻總是提不上來。其實對于小學語文來說，教師都有一個普遍的誤區(qū)，那就是認為學生的學習成績和自己的講課效率具有直接關系[2]。但實際上分析可以得出，教師的講課水平只是一部分原因，還有更大一部分原因是因為教師在講課的時候過分重視自己的主體地位，而忽視了學生的主體地位，沒有重視對學生傳授有效的學習方法，使得學生不能掌握有效的學習方法來提升自身的能力。所以教師在講課的時候，需要注意幫助學生指導有效的學習方法。舉例來說，在學習《趙州橋》這一課的時候，文章要求背誦課文的第三自然段。于是很多學生開始挖空心思背誦課文，有的學生靠死記硬背，有的學生靠逐句延伸的方式背誦，很多背誦方式都特別費時間而且效果也不見好。這時候教師可以適當?shù)亟探o學生一些背誦的技巧，叫學生首先試著理解課文第三自然段主要描寫的方法，給課文分清層次，然后按照自己的理解去背誦。但是因為理解式的背誦和死記硬背存在差異，時間長了容易淡忘，所以教師還需要指導學生在背誦熟練后，需要經常溫習，做到熟記于心，這樣既簡短了課文背誦的時間，同時也提升了學習的效率，還能使學生掌握一定的背誦技巧，大大提升了小學語文的學習效率。

3.活躍課堂教學氛圍

在課堂教學當中，教師應該尊重學生的差異性，對于不同學生的想法應該予以理解和重視，不能打擊學生的積極性。而且在正常的教學過程中，需要重視對課堂氛圍的營造，需要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以此來調動學生的學習積極性[3]。從很多實踐當中都能夠充分看出，一個和諧、良好、民主、平等的課堂氛圍能夠為語文課堂教學提供必要的支持。特別是當前很多小學生的個性都較為張揚，所以教師在教學當中需要有針對性、有側重地對學生進行教學。在教學過程中需要側重對學生學習興趣的培養(yǎng)，帶動課堂氛圍，有效促進課堂教學的進步。舉例來說，在學習《小兵張嘎奪槍記》這一課的時候，為了更好地活躍課堂氛圍，教師可以在課堂上請同學們分角色扮演這篇課文的主要角色。這樣學生便在現(xiàn)實中有了一種角色體驗的機會，同時也加深了對文中內容的理解，深入實境感受嘎子的處境和心計。能夠加深其對文章的理解，同時也鍛煉了學生換位思考的能力和動手能力，活躍了課堂氛圍，降低了學生的學習負擔，同時也大大提升了語文課堂教學的效率。

4.結語

本研究主要就小學語文課堂教學增效減負的策略進行簡要分析，文中筆者也涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認為，在小學語文的課堂教學中，應該盡力減少學生的學習壓力，提升學生的學習興趣，促進學生主動學習，培養(yǎng)學生有效的學習方法，重視學生學習的效率和能力培養(yǎng)，才能從根本上提升小學語文的教學質量。為此還需要更多的小學語文教師進行不懈的努力。

【參考文獻】

[1]王玉芳.淺析小學語文課堂教學增效減負的策略[J].吉林教育，2013，21（23）：452-453.

[2]朱兆樂.試談小學語文教學的增效策略[J].教育教學論壇，2014，23（31）：246-247.

[3]支俊華.小學語文課堂教學中多媒體運用的減負增效[J].中國教育信息化，2012，22（18）：634-636.