關(guān)于小學(xué)班主任工作中的情感教育探討

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的性格養(yǎng)成將會(huì)關(guān)系到今后是否能夠形成健全的人格。特別是一些由于家庭因素或?qū)W校因素影響而被貼上“問題學(xué)生”標(biāo)簽的學(xué)生，在小學(xué)階段有可能會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及自信心，幫助其樹立正確的人生價(jià)值觀，班主任有必要在教學(xué)管理工作中滲透情感教育，抓好學(xué)生的情感教育工作。本文從實(shí)際教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)著手，探討了一些具體的做法，希望能夠?qū)V大班主任搞好學(xué)生情感教育工作有一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 情感教育 管理 探討

引言

教育需要家長(zhǎng)和教師的共同協(xié)作，才能夠更加有效地培養(yǎng)孩子健全的人格和價(jià)值觀。但對(duì)于中國目前的社會(huì)發(fā)展，部分家長(zhǎng)由于工作壓力大，導(dǎo)致很少有時(shí)間來關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)以外的心理狀況，僅僅是希望通過教師的教育來培養(yǎng)孩子，把學(xué)生的教育任務(wù)更多的寄托給了學(xué)校老師。本文就從小學(xué)生情感問題的成因，以及搞好情感教育的作用和意義以及具體的措施進(jìn)行分析，從班主任抓學(xué)生情感教育工作的角度，與大家共同探討交流一些筆者本人實(shí)際工作中的具體經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)生情感問題的成因

1、家庭原因

一是由于部分家長(zhǎng)受教育水平低，教育觀念落后，習(xí)慣采用“棍棒式”教育法，經(jīng)常打罵孩子，使孩子心理負(fù)擔(dān)加重或恐懼心理激增，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。二是一些父母根本不注意自己的言行舉止，對(duì)學(xué)校和教師一旦不滿，會(huì)惡意詆毀，潛移默化地影響了孩子對(duì)教師及對(duì)學(xué)校的態(tài)度，最終影響了孩子的學(xué)習(xí)。三是一些殘缺家庭、離異家庭或留守家庭的孩子，缺少父母的關(guān)愛，難以形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、學(xué)校原因

一是個(gè)別學(xué)校注重升學(xué)率，卻忽視了德育的培養(yǎng)。二是個(gè)別老師僅僅關(guān)注中上等學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生采取放任式管理，任其自生自滅、自由發(fā)展。三是個(gè)別老師職業(yè)素質(zhì)較低，職業(yè)道德觀念不強(qiáng)，存在辱罵學(xué)生或體罰學(xué)生的一些有損學(xué)生身心健康的行為。

二、小學(xué)班主任工作中進(jìn)行情感教育的重要作用和意義

1、進(jìn)行情感教育的作用

高爾基說過“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這句話對(duì)于教育工作者有非常重要的意義。小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足且心智不成熟，很難準(zhǔn)確的把握和調(diào)整自己的情感。特別是在面對(duì)困難與挫折的時(shí)候，很難進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，因此就需要教師能夠發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生。班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的作用就是發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)問題、化解問題，幫助學(xué)生解決遇到的一些問題，促進(jìn)學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

2、進(jìn)行情感教育的意義

情感教育的短期意義，就是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的情感波動(dòng)或心理狀態(tài)，從而盡早的開展引導(dǎo)工作，避免造成更大的心理壓力和傷害；長(zhǎng)期意義，就是可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育心理情緒管理，幫助學(xué)生形成健全的人格和正確的價(jià)值觀。現(xiàn)實(shí)意義就是能夠輔助家長(zhǎng)，配合規(guī)范好孩子的成長(zhǎng)，形成良好的習(xí)慣；并且有效地做好學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)傳遞，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)狀況，有效地傳遞給家長(zhǎng)，使學(xué)生能夠多方面的受到關(guān)注，從而促進(jìn)其發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、小學(xué)班主任工作中進(jìn)行情感教育的具體措施

1、做好預(yù)防工作，穩(wěn)定學(xué)生的情緒

小學(xué)生由于年齡的局限，心智不夠成熟，心理以及情感表現(xiàn)幼稚，不僅存在較強(qiáng)的虛榮心理，不夠沉著冷靜，而且容易沖動(dòng)難以掌控情緒。甚至在一些情況下由于不夠理性而造成一些不良的后果。常見的情況是當(dāng)其取得一定的成績(jī)后容易有驕傲、自滿；日常學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)洋洋得意的狀態(tài)。一旦出現(xiàn)這些情況，班主任要能夠及時(shí)解決他們的情緒問題，要提前能夠做好預(yù)防工作，及時(shí)通過溝通、交流的方式，端正他們的態(tài)度，穩(wěn)定學(xué)生的情緒和情感，形成正確的思維模式和價(jià)值觀。

2、善于鼓勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建溝通的橋梁

學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)常會(huì)遇到一些自己難以解決的問題與困難，一些學(xué)生在經(jīng)過一番努力與之后，最終戰(zhàn)勝了困難，這時(shí)候班主任需要及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。贊揚(yáng)或表揚(yáng)最好是在全班面前或公開場(chǎng)合，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生解決困難的斗志與欲望，幫助他們建立自信心。一些學(xué)生在遇到困難與挫折的時(shí)候不敢直接面對(duì)，出現(xiàn)退縮、害怕的心理，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況，針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與激勵(lì)，引導(dǎo)他們勇于面對(duì)問題并努力解決，建立起面對(duì)困難的勇氣和信心，樹立正確的態(tài)度。

3、注重關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境都不同，成長(zhǎng)的經(jīng)歷也不同，因此每個(gè)人的性格都存在差異。特別是一些學(xué)生并不愿意讓老師對(duì)自己的生活情況有更多的了解。因此，班主任有必要做好家訪工作，盡可能的了解學(xué)生的實(shí)際狀況，與家長(zhǎng)形成有效的溝通和聯(lián)系。特別是對(duì)于一些成績(jī)不夠優(yōu)異、家庭條件不好以及個(gè)人身體存在缺陷的學(xué)生，班主任更要注重關(guān)愛，積極的實(shí)施情感教育，幫助他們克服這些消極情緒，避免學(xué)生滋生自卑、怯懦甚至不求進(jìn)取的不良心理，以促進(jìn)學(xué)生健康、積極情感的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)正確、積極的人生態(tài)度。

4、真情對(duì)待學(xué)生，端正學(xué)生的態(tài)度

學(xué)生在小學(xué)生階段，由于自控力差，很難對(duì)自己進(jìn)行時(shí)間管理，常常會(huì)出現(xiàn)怠于學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)的現(xiàn)象。班主任要能夠利用情感教育來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。利用“以情激人”的方式能夠達(dá)到較好的情感教育效果。比如對(duì)于一些帶病上課的學(xué)生，給予更多地關(guān)注和鼓勵(lì)，使其在周圍的同學(xué)之間形成一定的表率，樹立一定的榜樣，讓學(xué)生更加清晰的意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們用心聽課的習(xí)慣，達(dá)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的效果，培養(yǎng)一種認(rèn)真的態(tài)度。

四、結(jié)束語

每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花都有它的花期。教師是園丁，有義務(wù)關(guān)注如何讓花朵開的更加的鮮艷；家長(zhǎng)則是守花人，必須要細(xì)心的照顧自己的花朵健康成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生，在小學(xué)階段的成長(zhǎng)，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)共同的努力和協(xié)作，給予他們足夠的關(guān)注，給他們包容、愛和理解，讓他們通過有效的情感溝通和管理，控制不良、消極的情緒心理，培養(yǎng)健康、樂觀的生活態(tài)度，形成健全的人格，才能在最合適的時(shí)間開放出最美的景色。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱琨.小學(xué)班主任工作中對(duì)學(xué)生的情感教育[J].學(xué)園（教育科研），2013（02）.

作者簡(jiǎn)介：李志賢，1969年9月，女，現(xiàn)就職于寧夏銀川市興慶區(qū)官湖小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。