小學語文課堂有效性探究

梁金柱

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，各中小學都在積極地對語文學科的教學模式進行改進。新課程標準的推出，要求在小學語文教學中，教師要轉變傳統的教學模式，著重突出學生在語文教學中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識，提高語文課堂有效性，提高學生的實踐能力，以此實現小學語文教學的最佳效果。

【關鍵詞】小學語文 教學方式 探究

1 增強教學水平，創新教學方式

在開展小學語文課堂教學活動前，首先，教師要積極引導學生進行課前學習，讓學生能夠事先對教學內容有所了解， 發現并找出語文知識的重點和難點， 為課堂學習做好充足的準備。其次， 教師要在語文課堂講開始前， 事先做好講課的準備，熟悉并掌握教學內容，根據實際的情況對教學的內容進行擴展或刪減，制定出科學、合理的教學方案，以確保語文課堂的教學效果。最后，教師可以針對所要教授的語文知識事先設計出具有趣味性的課前小活動，以此吸引小學生的注意力，這樣既可以讓學生增強對語文知識的學習興趣，同時還能讓學生了解課外知識，促進學生綜合能力的提升。例如，在小學語文課堂教學中，教師在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以事先搜集出《小蝌蚪找媽媽》的動畫片作為教學材料，并利用多媒體教學設備，在課堂上播放《小蝌蚪找媽媽》動畫片，以動畫片的形式吸引學生的注意力，讓動畫片作為語文教學的課前導入，把動畫片與將要教授的語文知識相融合，并選擇合適的時間教授語文知識，以此來培養出學生對語文知識的學習興趣，提高小學生語文教學的有效性。

2 開展語文教學的課外實踐活動，讓學生走出課堂

我國教育改革著重強調對學生實踐能力的培養，因此，教師要在小學語文的教學中，讓學生走出課堂，貼近生活，把小學語文教學內容與學生的生活緊緊相連，積極開展小學語文的社會實踐活動，增強學生的實踐能力和語文應用能力，使其所學到的語文知識能夠充分運用到生活中去；開闊學生的視野，讓學生在社會實踐活動中加強溝通和交流，在學習語文知識的基礎上，提升學生的觀察能力和語言溝通能力，滿足素質教育改革對小學語文教學提出的新要求。

例如，教師可以在實際的語文教學過程中，積極舉辦學生書法大賽、朗誦大賽等知識比賽，還可以組織學生進行有趣的社會活動，如在講解環境保護知識的時候，帶領學生深入社會，進行社會事件的調查，讓學生真正體會環境污染所帶來的危害及保護環境的重要性。

3 以多種活動為載體，提高語文課堂有效性

3.1表演課本劇

在模仿課文內容角色的過程中，學生會用心理解課文人物的內心世界，用自己已有的情感體驗去體會人物的愛恨情仇。而這個模仿排練的過程，學生就會增長情商，提高表演能力，激發興趣愛好。他們會從排斥單一的、機械化的枯燥重復的語文練習中解放出來，積極地投入到這種極具創造性的語文活動中，每一次他們都是問題的發現者、探索者、解決者，能夠輕松品嘗到學習的成就感和成功感。如《晏子使楚》《愚公移山》《賣火柴的小女孩》《一枚金幣》《小馬過河》等這些情節性較強的課文，都可以運用這種學習方式。

3.2手腦并用制作手抄報

在學習完一個單元后，可以以手抄報為載體，整理這一單元的生字、生詞，以及四字詞語，優美形象的句子，還可以根據單元主題，進行廣泛的閱讀，然后整理篩選一部分課外資料，展現于報上。如學習了《清清的水》這一單元后，我布置學生辦一期有關“水”的手抄報。學生上交的手抄報精彩紛呈。有的字跡工整地寫了主要課文《瀑布》，旁邊剪貼了一張瀑布飛流直下的小畫，并在下面補充了李白有名的古詩《望廬山瀑布》。古詩今文，相得益彰。有的學生摘錄了本單元學過的四字詞語，優美的句子，排版科學，書寫得干凈整齊。在中縫版摘抄了一些有關節約用水宣傳語。還有的查閱了毛主席的個人資料，借助《吃水不忘挖井人》這篇課文，表達了對毛主席的敬仰之情，用自己的語言闡釋了“飲水思源”的道理。課后展示，學生對自己的學習成果贊嘆不已，從而更加喜歡學語文了。

3.3因材施教， 適當融入“ 流行元素”

語文教學如死水一潭，必將湮滅學生求知的欲望。學習了《不懂就問》一課，我就讓學生找來了一些中山陵的圖片，貼在教室的墻上，學生感覺很新鮮。其中有一個學生還借來了表姐游玩南京的照片，一石激起千層浪，學生對孫中山更加欽佩了。學習了《媽媽的愛》《兒子們》之后，我帶來了《小蘋果》的歌曲。學生感覺媽媽對自己的愛真是無時不在、無處不在，這種感情比山還高，比海還深。不出三日，全班都會唱了，我又根據自己的理解，將部分歌詞改編了一下，使歌詞大意趨向于傳達母愛的主題，這下學生更高興了，稱贊這是我們班山寨版的《小蘋果》。上語文課的時候，學生興趣盎然，可投入了！

4 關注學困生，贊揚多一些

4.1對學困生多看幾眼

課堂上，抓住學困生也就解決了班級內成績的短板。教師要把握課堂提問的策略，讓困難變得不困難，多看幾眼學困生，時時關注他們在課堂上表現，一旦發現他們有所反應，立馬給他們“特殊待遇”，讓他們試著先回答問題。對于他們的作業，教師應認真地檢查、批閱，發現問題及時糾正，最好采取面批的方式，一邊批改，一邊講解問題出在哪里，應該怎樣做才是正確的。這樣的個別輔導，學困生就會受益匪淺。

4.2贊賞的語句從不吝惜

對于學困生，你給他一個微笑，他會贈你一片陽光。加上如今的孩子都是家里的“掌上明珠”，被一家人捧著，在家中有“明星效應”。在學校里，他們同樣渴望被教師賞識，被同學稱贊。而這些學習困難的學生，課堂上較少受到教師的關注與表揚，他們是“被遺忘的角落”。語文教師要有一雙欣賞的眼睛。有一次，我發現學生小潔穿了一套漂亮的裙子，我立即走近她，俯下身子，高興地對她說：“你的裙子真漂亮啊！”她睜著一雙天真的眼睛，對我說：“是奶奶給我買的！”小潔這一天的語文學習格外努力。一句贊賞的話，猶如甘露一樣，滋潤了學困生的心田。“這個字寫得很像老師的。”我對寫字一向馬虎的小佳說，她可高興了，一堂課下來，她的書寫一下子進步了很多。

綜上所述，小學語文是一門基礎性的學科，同時也是小學課程中的重要組成部分。所以，為了提高小學語文教學的有效性，必須要充分發揮出教師的指導作用，正確引導學生學習語文知識，激發學生的學習興趣，以促進學生綜合學習能力的提高。

【參考文獻】

[1]徐萍.如何提高小學語文教學有效性[J].未來英才，2013（24）：85-86.

[2]陳和鳴.淺析如何提高小學語文閱讀教學有效性[J].考試周刊，2014（29）：51-52.