網絡環境輔助下的多模態互動教學

王曉清

【摘要】 文章通過分析了多模態互動在大學英語課堂教學中的多維優勢，提出構建網絡技術環境下的多模態互動教學，不斷提高大學英語教學質量和人才培養質量。

【關鍵詞】 網絡環境 多模態 互動教學

我國的《大學英語課程教學要求》提出：在教學模式上，高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。因此，探索如何在計算機多媒體環境下搞好課堂英語教學尤為重要，本文從多模態定義，優勢，及網絡環境下的多模態互動教學角度探討如何優化教學中的多模態模式教學模式。

一、多模態定義

多模態話語指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。人的生命體形成的五種感知渠道導致了五種交際模態的產生，分別是視覺模態、聽覺模態、觸覺模態、嗅覺模態和味覺模態。單模態話語就是指只使用一種模態的話語；多模態話語就是指使用兩種或者兩種以上的話語進行交際。其中所謂的話語包括語言因素和非語言因素。非語言因素包括聲調、語調、手勢、面部表情、實驗室、網絡、環境因素、設備等。這種情況下便是結合了多種媒體和多種模態進行的交際。

二、多模態的優勢所在

1、信息獲取傳遞的手段。在網絡教學環境下，多模態為教師和學生提供了獲取、認知和傳遞信息的途徑。這里的信息分為語篇信息和非語篇信息，語篇信息指教材中文字承載的信息，師生會話交談時語言傳遞的信息；非語篇信息指通過非語言手段傳遞的信息：師生互動時的肢體語言面部表情傳達的信息。認知是對信息的處理和加工，意味著有信息就需要認知處理，認知能力的發展是目標，而信息的處理和認知手段是多模態的，信息處理就是對語篇信息和非語篇信息進行認知加工的過程，包含信息輸入、信息處理和信息輸出信息。

2、多模態教學互動的構建彌補單一互動教學模式的不足，為英語教學開辟一條新的途徑。傳統的教師為主體的英語課堂教學下，師生互動形式較單一，不利于調動學生的學習興致和熱情。而借助網絡環技術手段的多模態模式可以通過各種媒體調動學生各種感官，充分發揮學生潛能，使英語課堂教學充滿生機和活力。

三、網絡環境下的多模態互動教學

根據多模態的定義分析，多模態理論包含人類通過感官跟外部環境之間的互動方式。因此，多模態模式下不僅存在著師生之間的多模態互動，教師與教材內容之的多模態互動，學生與問題的互動，在這種教學互動中師生雙方實現了傳遞信息、認知信息和輸出信息的完整過程。而網絡環境多模態互動教學提供了教學平臺，教師通過網絡提供的提多樣化教學手段和大量的信息資源豐富了教學內容，為課堂信息傳遞提供了多種呈現方式，突顯了資源共享，人機交互的現代手段之優勢，教師可以通過播放課件，音頻和視頻的方式充分調動學生的多模態認知，并通過微信、郵件等形式監督學生作業的完成。

四、優化網絡環境下大學英語課堂多模態互動教學

1.處理好多媒體，多模態和課堂教學之間的內在聯系。合理使用多媒體資源。網絡資源豐富多樣，教師要根據課堂內容篩選出效果好，適度使用多媒體資料，不能用多媒體代替原有模式的教學。對于能夠激發學生興致一些音頻和視頻資源。三者的比例要適中，要符合學生的學習習慣和需求。要選擇與教學內容相關性大的多媒體資料，而不是滿足形式上的視覺或聽覺滿足效應。

2.處理好多媒體，多模態和課堂教學之間的互動。教師在使用多媒體的時候不僅要體現趣味性和知識性，還要注重教學重點，刺激學生多模態獲取信息。同時通過師生互動，激發學生多模態地輸出信息。多媒體環境下多模態互動模式在大學英語聽力教學中的導入，增強了師生之間，生生之間以及學生和網絡資源之間的互動。這樣的互動模式也有利于教師轉變教學思想，充分意識到教學中學生的中心地位，在不斷提高自己文化知識水平及修養的同時，綜合運用多種模態，引導、指導學生的英語聽力學習，使學生的聽力能力明顯提高，促進英語聽力教學建設。

小結：多媒體的出現和發展不僅豐富了多模態理論，也促進了多模態教學模式在教學中的應用。因此，在大學英語課堂教學中，教師應充分利用多媒體技術，將各種模態結合起來，更好地促進師生、生生互動，提高學習者英語學習的主動性和積極性，從而不斷提高大學英語教學質量，培養適應社會需要的應用型人才。

參 考 文 獻

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