初中語文“綜合性學習”目標的認識及嘗試

吳小華

【摘要】語文科目的教學歷來是教育當中極其重要的一個環節，綜合性學習是語文教學當中一個重要組成部分，不但能夠提升學生在學習過程中的文學素養，而且對培養學生創新能力和思維形態也有著重要的指導作用。語文綜合性學習對于教學工作者來說，是一個全新的教學模式，是推進學生各方面文化知識綜合性發展的重要途徑。然而在當前的教育實踐中，不少語文教育工作者對語文綜合性學習的認識和操作上，還存在認識上的不足和操作行為上的不規范的缺陷。文章通過分析這些欠缺的基礎上面，探討如何的去完善初中語文綜合性學習的有效方法，提出了整合學習資源、重視課堂教學知識的效能和反饋評價等多方面嘗試，多方面有效的結合起來，真正達到發揮語文綜合性學習應有的活動功能[1] 。

【關鍵詞】語文綜合性學習 問題嘗試 現狀 策略

隨著國家對義務教育的不斷重視，初中語文作為義務教育當中最為重要的一個教學部分，承擔著學生學習成績和文化素養的是否全面提高，尤其是隨著新課標的確立 ，面對新型的教育模式和新的學習形態，不少教育工作者在語文教學課程中，繼續運用傳統的教學方法已經顯得力不從心，不但提高不了應有的教學質量，而且也加重了學生的學習任務。怎樣從本質上轉變這種教學體質，讓學生化被動為主動的學習語文知識，針對這些問你，我們提出了以下相關方面的認識與思考。

一、初中語文綜合性學習的教學現狀

雖然新課標對語文的綜合性教學提出了很大的教學要求，但是在實際的教學操作當中，依然出現了不少的問題，加上部分學校的教學設施不齊全，教師在教學過程當中重視的力度不夠，初中語文綜合性教學依然存在有如下多種問題：

1、綜合性學習程度的重視力度不夠，沒有真正實際發揮綜合性學習的廣大空間，語文綜合性學習沒有顯現綜合性學習的特點。目前，受傳統應試教育的影響，不少語文教育工作者依然是籠統的填鴨式教學，沒有把教育落實到學生發展這個基本點上面，沒有用一個新的教育高度來對待綜合性學習。另外，不少教師在教育過程當中，自身的語文綜合知識不高，不能很好的把語文教學與其他相關科目的知識內容有效結合在一起，有的教育工作者干脆以課程任務量大為理由，對綜合性語文教學存在一定的排斥心理。為了操作簡便，有的教師直接把作文的寫作，來當做是語文綜合性學習的目標，這些不合理的操作，很大程度上沒有體現出語文綜合性學習的效果[2] 。

2、教學知識結構和語文綜合性學習不相匹配。一方面表現是學校教育資源、教育設施不夠全面，教師在教育中的各種教育方法不能夠很好的開展，另一方面主要是教師自身對語文綜合性教學資源的開發和利用不夠，表現在教師子在進行語文綜合性學習的過程中，很難轉換教學角色，依然受傳統教育老師為中心的教育理念所主導。對于語文綜合性學習，部分教師對語文知識和其他科目知識內容相結合還存在一定難度，缺乏有效設計活動的能力，對民族文化，風俗人情、流行時尚等課外知識涉獵較少，不能夠充分的運用校內和校外兩個大的教學環境，合理有效的整合綜合性教學資源。

3、學生自身學習能力差，基礎知識區別大。綜合性學習具體表現在讓每個學生都參與到學習交流當中來，讓不同的學生的思想內容和知識文化，在綜合性活動當中展現出自己的個性，在合作交流中完善自身的文化知識和必要的文學素養。但是，相對來說，語文綜合性學習具體操作一般都以活動形式來進行，綜合性學習活動本身就是具有活動特性，如果是一個開放、獨立的綜合性活動，學生在參與的過程當中沒有教師的監督的情況下，對綜合性活動往往會出現敷衍了事，或者避重就輕的消極心態，沒有用積極的心態去面對。學生對綜合性學習活動的認識性差，實質上很大程度上忽略了活動的組織意義。

4、對綜合性學習的評價機制還不健全。當前、學校或者是教育工作者對學生的學習評價依然比較片面，多半是注重學生的學習成績，簡單的把學生的學習結果當做考察的實際依據，評價過于片面粗放。沒有在一個比較客觀的評價基礎上，把整個的語文學習評價和綜合性學習評價有效的結合起來，提高學生參與綜合性學習的積極性。

二、提高初中語文綜合性學習的教學方法

對于初中語文綜合性教學存在的相關問題，如何的改變這種教學效率低，增加學生綜合性學習的興趣，具體可以從以下方面著手工作。

1、提高教育工作者的語文知識素養。學校要在完善各種教學資源設施的同時，充分運用現代信息技術和教師群體合作等一切相關的綜合性學習資源，來提高教師的專業化教育水準。語文是涉及面較廣的學科，綜合性教學的內容包括有科學、人文，地理、政治等多個學科領域，綜合性教學必須要關注各個學科的基本內容，如此多的教學內容，純粹的靠個體語文教師能力是有限的，所以必須充分調動各科教學工作者的有效配合，發揮群體教師的共同力量，共同研究討論新的活動內容。

2、充分做好課前準備工作，嚴密實施語文綜合性學習。教師可以向學生布置相關的課題，讓學生獨立的思考，交流和總價，得出學生自已的學習體會，教師要適時引導學生查閱資料，多角度的獲取相關信息，進行整理歸納，補充教學過程當中的知識空白，確保語文綜合性課堂的有效實施[1] 。

3、重視綜合性學習的評價和反饋意見。構建高效的綜合性學習課堂，完善語文教學的評價機制是十分必要的，不但能夠確保課堂的勝利開展，還能提高學生綜合性課堂的趣味性。對學生的評價應該以課程評價和學習效果評價相結合，以肯定性和鼓勵性為主，逐步提高學生的自信心和學習能動性。

三、結束語

綜上所述，語文綜合性學習是一種培養學生創新能力，提升學生語文知識素養的重要教學手段，語文綜合性學習作為一種全新的教學理念，要求教育工作者不斷的轉變教育方法和教學評價策略。初中語文綜合性學習走向成熟需要學生和教師共同改變學習觀念，積極的研究探索新的教學方法和體制內容，真正發揮語文綜合性學習的應有功能。

【參考文獻】

[1] 梅玉珍.初中語文綜合性學習的實施策略研究[D].華東師范大學，2006.18

[2] 陳春娟.情也悠悠思也悠悠——初中語文綜合性學習的教學實踐與思考[J].成才之路，2009，（9）：18-19.

[3] 李宗超.初中語文綜合性學習中開展自主學習的實證研究[D].華中師范大學，2011.12-13