論新時期大學生擔當意識的培養

皮學尚

摘 要：當前，在校大學生大部分為“90后”，這一群體因家庭、學校及社會等因素，在擔當意識方面有所欠缺，本文就當前大學生擔當意識不強的原因進行了分析，并提出了如何進一步增強大學生擔當意識的途徑。

關鍵詞：大學生；擔當意識；培養

自中國共產黨的十八大以來，以習近平總書記為首的黨中央，高瞻遠矚，提出了實現中華民族偉大復興的中國夢，號召全黨全國各族人民為實現兩個一百年的目標努力奮斗，特別是對祖國未來的建設者和接班人——大學生提出了殷切期望。

然而就目前來看，我國高校大學生卻很少能具備艱苦奮斗的精神和勇于擔當的責任意識，缺少成為祖國未來接班人的能力和意志。

一、新時期大學生擔當意識不強的原因分析

1.家庭因素

“90后”大學生大部分為獨生子女，家人往往對孩子非常溺愛，為他們幾乎包辦了除學習以外的所有事務，使孩子養成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣，長時間就形成了驕橫、任性、懶惰、自私等不良行為，家長的溺愛也讓他們缺乏自主自強精神。這些不良習慣和行為一旦形成，即使進入大學也很難糾正，因此，這類學生往往會成為高校學生工作的“燙手的山芋”。

2.社會因素

“90后”大學生成長在中國經濟快速發展的時期，社會上充斥著金錢至上的不良風氣。公民功利心強，人心浮躁，人們各種思想觀念相互交織，東西方文化相互激蕩，各種思潮不斷涌現，各種矛盾錯綜復雜，各種社會問題不斷顯露，一些不正確不健康的價值觀也進入到校園生活中，在很大程度上削弱了學校德育的正面作用，也不利于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對高校大學生的理想信念、集體主義觀念與責任擔當意識產生了強烈沖擊。[1]

3.學校因素

目前，學校在對學生責任擔當意識的培養上還存在不正確的認識：一是認為大學生責任擔當意識是學生畢業后進入社會的事情，造成教師在日常的教育管理中只給學生講一些膚淺的道理，學生沒有充分發揮自身主體作用，沒有進行必要的行為實踐；二是教師普遍有重智育輕德育的現象，造成一些學生形成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的觀念，只為考試及格，其他活動一律不參加，從而使學生與社會分割，缺少實踐性；三是學工隊伍對大學生擔當能力缺乏自信，因此在一些本可以由學生來完成的工作上對學生不信任、不放心、不松手，使得老師成了學生的保姆，學生成了老師的負擔，老師在無意間剝奪了學生鍛煉擔當的機會，反將自己累得不亦樂乎，最終師生兩敗俱傷。這都不利于學生的社會責任擔當意識的培養。

二、新時期大學生擔當意識的培養

作為大學生，大學四年生活是其步入社會前最后一段寶貴時光，作為高校，有責任抓住這尤為關鍵的四年，通過正確的方法和途徑對學生進行必要的培養，為學生畢業后進入工作崗位，快速進入角色，擔當起工作重任發揮重要的作用，奠定堅實的基礎。筆者多年從事大學生思想政治教育工作，認為應從以下幾個方面增強大學生的擔當意識。

1.轉變學生工作的理念

高校學生工作要堅持以人為本，以學生為本的理念，努力實現培養目標的共性要求與個性優化發展的協調統一。尊重是基礎，要充分尊重學生在學生工作中的主體地位，關心他們的學習、生活，幫助他們解決實際困難和問題，通過學生樂于接受的工作載體實現平等溝通，民主交流，相互理解，和諧統一。[2]

要進一步改進以教師為中心的傳統教育管理方式，摒棄教育管理中的“長官意識”和形而上學，創建最大限度發掘學生內在動力，促進學生全面發展的工作新局面。因此，學校應主要發揮頂層設計、提供平臺、把握方向、做好保障工作作用，讓學生干部在活動組織實施中發揮主體作用，讓每一位學生都有機會參與實踐鍛煉，激發學生的活力和創造力，調動學生的主動性，把他們從幕后推到臺前，引導學生參與更多的實踐體驗，滿足他們在性格、習性、情趣、愛好、需要、特長、精神等方面的個性需要，使他們把這種情感內化為責任意識，外化為責任擔當行為，增強學生的擔當意識和擔當能力。

2.為學生提供更多實踐鍛煉的平臺

“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這些古人先賢的名言都說明有擔當有成就的人多是經歷磨難而成的。要讓大學生經歷磨難教育，就要讓學生多參加實踐鍛煉活動，讓學生在活動中受到鍛煉，培養勇敢克服困難的頑強意志，培養學生的擔當意識。因此，實踐活動是大學生責任擔當意識形成的最好途徑，只有在實踐中才能承擔責任，只有在承擔責任中才能強化擔當意識。目前，各個高校現有的學生黨團組織及各類活動平臺不少，如學生黨支部、團總支、學生會、班委會、團支部、學生社團、勤工助學辦公室等和校園科技文化藝術節、大學生辯論賽、校園歌手大賽、職業技能大賽以及校外“三下鄉”假期社會實踐活動等，這些組織和活動可以為學生提供足夠的參與實踐的機會，引導他們正確地認識主流意識和思想，客觀地辨析工作、學習、生活中存在的問題，培養其健康人格，增強責任擔當意識。

3.應加強對大學生的社會主義核心價值觀教育

大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性。他們接受新鮮事物的能力很強，但鑒別力明顯欠缺，贏得青年就贏得未來，以社會主義核心價值觀加強大學生教育，具有鮮明的時代意義和現實意義。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。[3]核心價值觀是行動向導，一名大學生能不能把握好自己，很大程度上取決于核心價值觀的引領，只有導向正確，才能方向正確，目標明確。因此，在高校必須加強對學生的核心價值觀教育，只有用社會主義核心價值觀教育廣大學生，才能使其明辨是非、正確區分馬克思主義世界觀人生觀價值觀和各種非馬克思主義甚至是反馬克思主義世界觀人生觀價值觀，才能使其排除干擾、驅除雜念，堅定信仰，明確目標，勇于擔當，[4]才能真正肩負起為實現在華民族偉大復興而努力奮斗的重任。

參考文獻：

[1]王漢文.以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育[J].江漢大學學報（社會科學版），2010（02）.

[2]張麗娜.高校學生工作精致化管理模式的思考與實踐[J].青年與社會，2013（24）.

[3]中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報，2013-12-24.

[4]朱芳緣.加強大學生責任擔當教育的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2014（03）.

（作者單位：寧夏師范學院政法學院）