小學低年級數學趣味性教學的策略分析

張潤德

【摘要】 對于小學低年級的學生而言，他們比較缺乏學習意愿與主動性，也缺乏集中注意力的能力，對于這些難以在座位上坐穩的孩子而言，枯燥的課本和算式對他們缺乏吸引力. 如何正確吸引學生們的愛好，一直是小學數學教師們的工作難點，這不僅需要工作的熱情，也需要豐富的經驗與正確的方法. 通過提出一些關于低年級數學教學的策略，希望對實際教學工作的開展起到幫助作用.

【關鍵詞】 小學低年級；數學；熱情；氛圍

小學低年級學生年紀尚小，主要學習行動是依賴興趣而非主動意識，他們對于能夠吸引其興趣的事情富有學習欲望，但是數學學科更要求邏輯的思考能力. 于是，如何將趣味性與數學學習結合開來就變成了低年級數學教育工作中的重點，在教學過程中，不僅要注意傳授學生所需知識，同時也要注意培養學生的學習方法和勤奮精神.

一、創造合適的教學環境

小學是教育過程中重要的階段，對于塑造學生的性格，學習方法有著巨大意義，不僅是作為基礎知識的學習過程，同時也決定了未來教育的基礎. 對于小學低年級的情況而言，低年級學生充滿好奇心和行動力且容易受到外界影響，這也就要求作為教師在教授低年級數學課程時，通常要構建出方便低年級學生理解數學的趣味環境，也即通過細致并步步深入的教學方式，吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望. 比方說，在計算面積的課程中，不光要教授學生公式以及計算方法，也要引導他們在具體情形中加以應用，比如說計算桌面，教室的面積. 讓學生廣泛的應用所學知識，使其對學習產生興趣.

也可以通過提出有趣的問題和疑問，使學生不斷對內容進行思考，進而在課堂上可以獲得更為有效的成果.

二、建立溫和的學習氛圍

學生的學習欲望，多半是由教師影響的. 對于低年級學生而言，行為容易受到教師的引導，教師的教學熱情高漲，學生對學習新知識的熱情也會高漲，進而取得優秀的學習成果. 另一方面，倘若教師工作熱情低下，授課方式照本宣科，無精打采，學生的學習熱情和學習效果也會下降. 學習氛圍對教學成果的影響至關重要，對于教師而言，不僅要在授課中對課本內容講解明了清晰，同時也要富有熱情以及感染力. 另一方面也要用實際行動對學生加以鼓舞. 教師營造出成功的授課氛圍，能夠使學生精神煥發，方能有效的進行學習.

在實際情況中，一方面要求教師在適當情況下使用情景教學法，使學生更清楚的感受到數學和授課內容的作用所在，同時也加深了對所學知識的印象.

另一方面在實際課堂中情況多半不遂人愿，教師授課不順利甚至受到學生抵制，這時要求教師不可急躁發火，而是要冷靜反思，并吸取教訓，在下一次的教學過程中重新得到學生們的喜愛.

三、進行課上討論與課后學習

僅僅進行講授是不足以學好數學的，教師在課堂上需要采取多種方式激發學生的潛力，與此同時也要使用課后學習的方式加深學生印象. 一方面，教師可以通過布置一些問題或提出一些思考，而后鼓勵學生以小組討論的方式展開學習，這樣不僅能活躍課堂氣氛，同時也能有效加深學生對課堂內容的印象，獲得比簡單敘述更優秀的效果，這種討論也需要教師加以正確引導和觀察，通過對討論的觀察，可以正確把握每名學生的學習能力與興趣，這樣便于因材施教.

課后的學習也是重要的環節，課堂上的思考時間較短，不足以讓大部分學生充分掌握知識，因此適當的課后學習顯得極為必要，首先，作為教師要恰當的布置較為輕松又可以深化學生對知識印象的課后作業，而不是用雷同的題目反復轟炸. 要鼓勵學生發散思維，用廣闊的思路以及便捷的方式完成作業. 其次，教導學生進行適當的溫習與練習，深化對課堂內容的認識，進而完全的掌握課堂所需知識.

四、正確的安排教學內容的次序和教學速度

學生各有各的才能與情況，學習速度也不可能完全如教材一般標準. 一些問題可能相比起來更加難以理解與解決，對于教師所面臨的不同情況而言，要注意根據課程及學生的學習能力進行課程安排與教學方法選擇，不可操之過急，要以學生的實際情況為標準. 同時也要注意在處理一些學生難以理解和掌握的問題時，教師和學生都要保持耐心與熱情，而作為教師在這種情況下所需要承擔的責任則更為重大.

五、對于授課方式中注意趣味性的原則

數學頗為枯燥，對于小學低年級學生顯得較為難以接受和理解. 作為教師要注意學生的愛好與要求，在此過程中可以適當做出更改題目背景，提出趣題等方式，保持學生的熱情. 以學習各類單位為例，教師不光要用量具標尺告訴學生長度的概念和換算方法，同時也可以將一些學生喜聞樂見的人物或是物品的尺寸形象化，讓學生產生代入感和學習樂趣，進而加深教學效果.

六、組織各類教學活動

對于學生來說，就算采取各類方法，游戲依然遠比學習有吸引力. 在適當的情況下，教師可以在情況允許時組織適當的活動，同時在活動中靈活的對教學內容予以穿插，能收到有效降低學生學習壓力以及潛移默化的效果.

結 語

小學對于學生而言，是塑造性格培養能力的重要時間段，而教師在這其中扮演著最重要的角色. 對于教師的責任而言，一方面需要對工作的激情與熱愛，不能因一時的挫折而失去耐心與信心，另一方面需要方法和思路. 對于低年級學生來講，普通的教學方法不足以吸引他們的興趣，要利用趣味教學法不斷引發他們的學習興趣，加深他們的學習欲望，進而達到教學目標，才能迎接在高年級更加復雜的數學學習.

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