淺談初中化學教學過程中多媒體的應用

吳毅律

【摘要】多媒體教學可以讓學生在充滿樂趣的教學情境中對各種知識進行接收、理解以及吸收，使教師能夠獲得滿意的教學效果，也使學生能夠對所學的知識產生更加深刻的記憶。本文就是結合當前信息化的時代背景以及初中化學的教學現狀來詳細分析多媒體在初中化學教學中的應用。

【關鍵詞】初中化學 多媒體教學 應用實踐

隨著計算機技術的發展以及普及，在實際的教學過程中計算機技術在課堂授課中的應用也開始越來越普遍，計算機技術以其自身所特有的非凡的氣勢以及全新的面貌打破了傳統教學中“一支粉筆一張嘴”的授課模式，它利用視頻、音頻、圖像以及文字等為主要手段，把傳統的課堂授課中的靜態灌輸變成新的動態的傳播。使學生能夠在逼真的、生動的以及形象的學習環境中進行學習，讓他們可以在充滿樂趣的教學情境中對各種知識進行接收、理解以及吸收，使教師能夠獲得滿意的教學效果，也使學生能夠對所學的知識產生更加深刻的記憶。筆者認為，充分利用目前多媒體普及化程度提高，多媒體技術的先進性，是提高化學教學效果的有效措施。筆者結合自己的一線教學實踐，談談自己的一些具體做法。

一、激發學生的學習興趣

通過多媒體的教學可以不斷的保持學生的學習興趣。在初中化學教師傳統的備課過程中，主要是通過一些傳統教輔書的閱讀來展開備課，這種備課的方法和效率都不太高，花費時間相對都比較長，而且經過了費時費力的備課過程之后往往又不能夠達到一個預期的效果，很難和同行之間產生交流，利用多媒體的手段進行備課可以擁有更廣泛的資源，并且能夠利用互聯網來及時地搜索到自己的所求資源，而且利用多媒體，教師能夠通過一些專業的終端網站來搜索優秀的試題和課件以備教學，比起傳統的備課手段，利用多媒體進行教學不僅豐富了教學內容，而且節省了備課時間，也能夠幫助教師之間進行更好的、更廣泛的交流.

比如說在“物理性質和化學性質”的教學過程中，教師通常都要通過一些生活中常見的現象來列舉對比出其物理性質和化學性質，這種列舉既要充分，又要結合學生們的實際生活經驗，讓學生們產生親切感，如果采取傳統的教學及備課手段，這將會是一個浩大的工程，但是通過多媒體手段，教師就可以實現搜集一些圖片或者是視頻來向學生們展示一些例子，這樣不僅節省了備課的時間，豐富了課堂的內容，而且學生們通過了最直觀的方式來了解事物的物理性質和化學性質，取得了事半功倍的效果。

二、利用多媒體可與實驗相結合促進課堂教學

目前中考中。化學實驗也是學生必須重視的一部分內容。同時，教師也應該引起足夠的重視，目前許多學生對化學實驗的理解與操作都存在一定的困難，教師可以充分利用多媒體技術的手段，給學生進行化學實驗的前期講解，這樣可以提升教學效果。

例如，教師可以采用多媒體的手段，彌補目前化學實驗時間較短，學生準備不足的弊端。一般而言，化學實驗需要較長的時間，在化學教學過程中往往時間不充分，達不到預期的效果。這時，化學教師可以巧妙地運用多媒體手段，給學生展示化學實驗，這樣就讓學生在較短的時間內掌握了化學實驗的基礎操作，然后教師再給學生留一定的時間去動手操作。例如在給學生講解鐵生銹這一部分實驗知識的時候，就通過多媒體的手段，給學生進行前期展示。再如，給學生講解微粒之間存在的間隙這部分知識的時候，也可以借助多媒體的手段。

如果教師不借助任何的設備與儀器，僅僅按照教科書中所涉及的知識對學生進行講解相應的化學反應原理以及物質結構，那么，學生對這一部分知識的理解就有一定的難度，如果在實際的授課過程中使用多媒體來進行教學，那么，這樣的問題就可以迎刃而解了。由于多媒體教學可以使用音頻、視頻、文字以及圖片等表現形式，它可以在實際的授課過程中將學生在平時進行試驗時沒有認真觀察到的、被忽略的以及比較難理解的化學過程以及化學現象生動的、形象的表現出來，為學生理解并掌握相關的化學知識提供充分的認識環境，讓實驗過程具有更多的直觀性。學習的趣味性得到增加，可以激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性以及積極性，對課堂氣氛進行一定的活躍，也使教師的教學效率能夠得到顯著的提高。

三、避免模擬代替真實

多媒體在化學教學中應用確實取得了很多成就，而且也切實地解決了農村中學缺乏化學實驗的現象，通過多媒體的利用來模擬一些實驗，讓學生們能夠看到化學反應的過程及現象，很好地彌補了農村中學在化學實驗教學過程中的硬件缺憾，但是任何事情都必須要掌握好程度，初中化學教師絕對要避免為了省時省力而采取多媒體模擬取代學生們實際實驗的手段。

中學階段的很多實驗都是需要學生們親自動手去完成的，通過實際的現象觀察來培養學生們的動手能力和觀察能力，比如說在化學反應過程中能量變化當中，教師應該鼓勵學生們進行實驗，讓學生們適當地觸摸試管，親身感受到溫度的變化，一些化學反應會產生氣味，不影響學生們身體健康的情況下，教師應該鼓勵學生們去輕聞味道，讓學生們通過嗅覺記憶來記住化學反應的現象，進而記住反應方程式，再比如一些實驗儀器的連接，只有學生們親自動手弄過才會清楚整個的過程，記住實驗的要點。而這些都是播放多媒體課件無法實現的，所以，在初中化學教學應用多媒體的過程當中，教師一定要避免多媒體模擬實驗完全取代真實實驗的現象，否則將會違背應用多媒體的初衷。

四、結束語

總之，在化學課堂教學的過程中，通過多媒體教學手段的引入，可以激發學生的學習興趣，利用多媒體進行教學，可以對課本中提到的實驗進行演示，讓實驗過程具有更多的直觀性。學習的趣味性得到增加，可以激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性以及積極性，對課堂氣氛進行一定的活躍，也使教師的教學效率能夠得到顯著的提高。

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