新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究

黃偉忠

【摘要】探究性實驗教學是新課標實行后以學生為主體的教學方法。化學是一門需要不斷研究探索，進行科學實驗的科學。它是自然界各種元素相互碰撞、反應的過程。有效的探究性實驗教學，可以讓學生最直觀地觀察化學變化，保持對化學實驗的興趣和探索。這對于學好化學，掌握化學有著重要意義。本文從如何進行有效的化學探究性實驗教學，來闡述有效的探究性實驗在高中化學教育中的意義。

【關鍵詞】高中化學 探究性實驗 有效教學策略

引言

馬卡連柯曾經說過：“教育的工作需要的不是花費很多的時間，而是合理利用較少的時間[1]。”有效的化學研究性實驗教學是教會高中生如何在化學實踐中合理地安排自己的時間，明確實驗實踐的目的，利用最科學的方法去完成化學實驗的實踐。所以，有效的化學研究性實驗教學是對高中化學實踐起到重要的指導作用。轉化師生關系，優化學生的學習方法，改變化學課堂教學的效率，讓學生能更開心地學習化學，更主動去學習化學。

1.探究性實驗的有效教學意義

1.1是新課程標準的必然要求

實驗是化學課程的主要內容，也是化學課程獨有的[2]。怎樣進行實驗，讓學生在其中掌握化學知識和要點，與化學實驗教學效果有著重要的關聯。新課程中對教學方法和教學效率越來越注重，如何提高高中化學實驗課的教學效率已經成為新課程對于化學課的要求，體現學生作為教學主體，實行素質教育，已經成為新課程內在精神的重要體現。高中化學探究性實驗的有效教學就是對新課程這一要求的最好體現。

1.2是提升課堂教學效率的重要方法

探究性實驗教學是讓學生自己動手去進行整個實驗過程，可以讓學生對課堂的知識要點有一個具象的概念，這對于他們掌握化學知識是十分有利的。如果進行有效教學策略的探究性實驗，可以極大地幫助老師在課前備課、備課時間和精力上節約大量的成本，同時也不會讓學生覺得化學課枯燥乏味。因此對于改變目前高中課堂教育效率不理想的狀況，探究性實驗的有效教學是非常重要的改善方法。

1.3是提高學生科學素養的重要途徑

有效的探究性實驗教學過程可以看作是一個小型的科學研究，看作是科學家進行科學研究過程的模仿[3]。在模仿的過程中，學生必定會運用相關的知識點和科學方法去進行實驗，在實驗的過程中也必定會對發生的化學現象感到新奇，并產生一些新的思路。如果遇到一些困難，老師可以對其進行適當的鼓勵，增強學生的自身挫折承受力。當實驗成功后，學生會有成就感，體會到科學研究的樂趣，培養了學生對于科學研究的興趣，學習了科學研究的精神和意志。

2.如何進行高中化學研究性實驗有效教學策略

2.1實驗課題要新穎創新

好奇心是人類進行科學實驗研究最原始也是最基本的動力[4]。想要持續激發高中生的好奇心，就必須選擇一些新穎有趣的課題，增加課堂的趣味性。這樣學生在看見實驗時就會好奇，想要了解其中過程，從而開始探究整個實驗。

例如在學習乙烯的化學性質時，老師可以將一只還未開放的玫瑰花苞放入裝有乙烯的集氣瓶當中，幾分鐘之后學生就會看見瓶中的玫瑰花苞開始慢慢綻放成一朵嬌艷欲滴的玫瑰花。這仿若變魔術的手法引起學生的好奇，紛紛開口詢問原理。這時，老師就可以解釋乙烯具有催熟植物、種子的性質，從而衍生至乙烯的具體化學性質。課后也可以教學生日常收集乙烯的方法，讓他們自己親自動手去演繹那神奇的一幕。

2.2教學內容要貼近現實生活

無論什么知識都是來源于生活，運用到生活中，最后使生活更加美好。老師在擬定課題的時候一定要貼近學生的生活，告訴他們化學就在我們身邊，存在于我們身邊各種現象當中。從而增加學生對生活的觀察力和對化學的探究興趣。

例如，在開始上課的時候可以先放一段視屏。視屏的內容是前兩天曝光的一些不良商家為了使自己的銀耳看上去特別白，感覺特別好，就在銀耳的表面撒上二氧化硫，使銀耳看上去非常好看。在視屏結束后，老師就可以提出問題。為什么二氧化硫可以使銀耳變白，看上去非常漂亮？二氧化硫對于人體有什么危害？生活中還有那些現象是二氧化硫導致的？讓學生帶著問題去學習二氧化硫的化學性質。之后，可以讓他們探討實驗：怎樣才可以減低二氧化硫對我們的環境、生活、身體的危害。

2.3設計課題研究小組，增加學生自己動手實驗的機會

因為課堂時間不夠或者學校實驗室不開放等原因，使得學生親自動手做實驗的機會始終是有限的。而且因為老師自身也有教學任務，不可能所有的化學元素現象通過實驗的方式來展現。因此，老師可以設定一個課題，讓學生自己去動手準備相關的器材進行實驗，再根據實驗的結果對課題進行討論。

例如在學習碳酸鈉與碳酸氫鈉化學性質時，老師可以讓學生分別進行實驗，比較碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、堿性和穩定性。在準備實驗器材的過程中，給每一位同學都分配好任務，讓每一位同學都參與其中。在實驗進行過程中，老師要指導學生記錄實驗過程中的現象和反應，這些都將成為討論實驗結果的重要的依據。在討論結果的時候，老師就不要過多干涉，讓學生自主的討論和研究，最后在對結果和整個實驗的過程做出一個客觀性的評價。讓學生學習自主發現問題、研究問題、解決問題。

結論

化學實驗是化學反應最直觀的表現，也是高中生學習化學最重要的手段之一。在高中化學進行有效的研究性實驗教學時，為了讓學生更好地學習化學，更主動地學習化學。有效研究性實驗教學方法的生動性、科學性和創新性一定會成為未來化學教學的重要內容和重要手段。

【參考文獻】

[1]高雅西. 高中化學實驗情況調查分析[J]. 學周刊，2015，03：36.

[2]彭柏文. 新課標下高中化學實驗探究性教學思考[J]. 山西師范大學學報（自然科學版），2013，S1：42-43.

[3]黃傳勝. 新課標下高中化學實驗的探究性教學思考[J]. 赤子（中旬），2013，12：138.

[4]李檢保. 新課標下高中化學實驗教學探討[J]. 中國教育技術裝備，2012，05：118-119.