淺談民族地區中學物理的教學策略

【摘要】做為一個少數民族學校的教師，大部分同仁在物理課堂中遇到的講不清道不明問題可謂層出不窮。而解決這些問題的方法又由于受學生所處地區、所接觸事物、傳統觀念等方面的影響故不能完全將教科書上的內容以及各類課外輔助書籍死搬硬套強加給學生。我以自己十來年民族學校講臺生涯中的點點滴滴心得，就自己在民族地區教學過程中所遇到的困難及一些處理方法做一簡單標題性梳理。

【關鍵詞】民族地區 中學物理 教學策略

一、老師要善于觀察、就地取材，不能讓學生進行強制性理解和記憶。

比如在講《密度》中空氣密度這一內容時，大部分教材和課外書籍絕大部分引用的是：北方的冬天，在屋內都有暖氣，當空氣受熱膨脹以后密度減小，所以熱空氣上升冷空氣下降，從而形成循環。但如果你真的到了北方少數民族地區后就會發現這看似平常的冬天取暖設暖氣在這里卻并不多見，取而代之的則是具有民族特色的取暖爐。可想而知“暖氣”這一例子在學生的頭腦中是空白的，如果非要用“暖氣”的例子試圖想讓學生明白空氣受熱密度變小，最終結果可能并不會太理想。如果教師將目光放長遠一些，將 “善于觀察” 這種方法用到實處，你就會發現其實教材就在你身邊：一般的藏族家庭在取暖爐上方會安置一個自制的會旋轉的“轉經筒”，由于火爐溫度上升，使得空氣受熱膨脹密度減小而上升，冷空氣下降，冷熱空氣形成對流，使得“轉經筒”轉動……（當然，在此過程中還涉及到物理學的其他很多問題），這一生活實例活生生的將教師所要講的內容展現在了學生面前，學生也能接受這一生活實例中的物理知識，可謂“物理，從生活中來，到生活中去”。當然教學效果也不必言語。

諸如此類，可用于課堂教學，又能讓學生豁然開朗的實例舉不勝枚舉：在講《運動》這一章時有很多恒星的名稱：天王星、海王星、冥王星等等，而這些恒星名稱正好是用來命名藏歷每周七天，每天不同的名稱的詞語。如果巧妙利用很少的時間把這一知識傳授給學生，學生勢必對這些概念的記憶以及對其他知識的渴求產生一定的啟發作用。

再如，為了讓學生理解“功”這一概念，教師就可以讓學生利用自己身邊常見、常用的物體并對它們進行推、拉、舉、移動等動作（施加力的作用）使這些物體的運動狀態發生相應變化，并根據“力和在力的方向上移動的距離叫做功”讓學生切實感受這些物體有沒有在力的方向上移動距離。這樣既省去了繁瑣的課堂器材的準備，而且這些手邊、身邊的實例能讓學生更好的理解“功”的概念及含義。

所以要上好一節物理課，要善于觀察，從切合學生的思維、生活、愛好中找出一些學生能理解，樂于接受的實例，就地取材，用一些簡單明了的身邊事物微切入點因材施教循序漸進，而不應一味地追求各類不符合本地域實際的各類輔助用書，讓學生丈二和尚摸不著頭腦，一頭霧水地進行強制性理解和記憶。

二、老師要勤于動腦、抓住學生心理，大題小作更利于培養物理興趣。

很多學生對學習物理起初都有很大的熱情，然而隨著時間的推移，物理知識的龐雜，這種學習的可貴熱情卻慢慢的退化甚至消失。很多同仁對此傷透了腦筋。通過十幾年的教學實踐我發現出現這種現象的原因除了各種外界因素外，教師本身也幫助抹殺了這種學習熱情。

農村、牧區的孩子在各方面均絲毫不亞于其他學生，但由于他們所處地域環境，所接觸的事物、生產生活方式的不同導致了他們對一些新鮮事物、原理性知識的了解和理解都有一定的局限性。所以教師在進行知識講解的過程中千萬不可照本宣科，要想方設法多動腦筋，以學生所處的年齡段和生產、生活環境以及學生心理特點等方面著手，盡量把一些大問題，大疑點轉化為他們可以理解的小問題，小疑點，讓他們覺得這些問題并不難。在此基礎上逐步深入再把小問題，小疑點擴大到原問題上并予最恰當、最合理、最簡單的解釋。————即大題小作。這樣學生起初那股熱情也不會因教師不勤于動腦，不會抓住學生心理、不會大題小作而消亡。相反，如果能讓學生時刻充滿這種熱情，相信他們會越來越喜歡物理課。

三、改變身份，走下講臺；角色互換，開放課堂。

45分鐘內教師滔滔不絕的講解后，往往發現效果并不如愿，于是常常想是哪里出了問題？這時不防換換你的方法，讓學生當“老師”，而你當“學生。說不定這一方法會讓你沙啞的喉嚨得到很好的放松，而且教學效果也可能會有意想不到的提升。起初很擔心這種方法，但通過嘗試之后，發現部分內容在教師經過充分準備之后將課堂交給學生，課后效果是出乎預料的。

當然一節以學生為主體的物理課大需要在課前做大量的、細致的準備工作，其流程大致包括（當然，這只是自己在平常教學工作中的一些方法，并不成熟）：

1、學生課前預習

2、教師出示：學習目標→學習重點→學習難點

3、教師準備預習案→學生課前解答→將預習中不能解決的問題寫下來供課堂解決

4、學生相互解答課堂中的疑惑（教師補充）→教師針對重點、難點提出問題，學生解答→教師根據學生答題情況進行鞏固訓練

5、學生進行知識歸納、總結、整合（教師補充）→拓展作業。

綜合以上小小三點，我認為作為一個民族地區的物理教師，不能把目光局限于書本知識照本宣科，要善于觀察，應該以孩子們所處的年齡段和生產、生活環境以及學生生理、心理特點等方面著手就地取材，想辦法在平時的教學過程中讓學生以更簡單的方式理解教學內容、運用教學內容；要懂得培養孩子們的興趣，并讓這種興趣始終陪伴著他們；要懂得換位，懂得尊重學生，想方設法多動腦筋用最恰當、最合理、最簡單方式來引導孩子。

只有在不斷的摸索和積累中我們的經驗才會越加豐富，而這些經驗也應該毫不吝嗇地把它加以整理、歸納并以友好謙虛的態度與大家共同分享，使自身的教學水平得到更好的提高，使孩子們越來越喜歡物理課。

作者簡介：久買多杰（1977.11——），男，38歲，藏族，青海省海南藏族自治州共和縣民族中學物理中教一級教師