優化課堂教學結構，提高高三數學復習質量

黃春華

【摘要】普通中學學生生源差、教學方式陳舊，但如果卓有成效地搞好普通中學的高三復習工作，同樣也能較大幅度地提高學生的數學能力，在高考中取得好成績。明確復習的范圍，控制復習的深度和廣度，宏觀把握方向，做到復習不偏不移。只要我們正視普通中學的實際，加上學生頑強拼搏、積極進取的優勢，教師若能務實嚴謹地進行治教，就能大面積提高高三數學的復習質量。

【關鍵詞】復習 質量 循序漸進 控制分化

普通中學學生生源差，但如果卓有成效地搞好普通中學的高三復習工作，同樣也能較大幅度地提高學生的數學能力，在高考中取得好成績。我們要依據課程標準，教學大綱和考試說明，及時優化高三數學課堂教學結構，提高復習質量。著重啟發，起點要低，概念要清。下面就此問題談幾點體會。

一、注重實際，落實三基

l、鉆研“大綱”，把握方向。復習前必須認真鉆研《教學大綱》和《考試說明》，明確復習的范圍，控制復習的深度和廣度，宏觀把握方向，做到復習不偏不移。

2、通讀教材，理解概念。“植根于課本，著眼于提高”是復習的指南，而“以學生為主體，以教師為主導在這一環節中應得到充分的體現。所以，教師應正確引導學生對規定的內容進行閱讀、梳理，盡可能地挖掘各個知識點所蘊藏的數學思想，對出現的重點、難點和關鍵，想方設法各個擊破，不留問題，從而揭示知識間的內在聯系。

3、注重“通法”，啟迪巧解?！皵祵W思想方法是數學的精髓，它是高考的重點和熱點。在教學中，必須從基本思路出發，落實教材所體現的“通性通法”，加強對基本思想方法的訓練。在基本方法熟練掌握的前提下，可啟迪巧解思路，讓學生在解題過程中走捷徑。但在教學的主導思想上絕不能一味追求巧解，否則會造成不必要的損失。

4、循序漸進，反復練習。應對重要的內容采取“循序漸進、多次反復、強化記憶”的復習方法，進行知識的“鞏固、重現、積累”基礎知識和基本方法不斷再現，重點題型經常接觸，熱點問題絕不回避，反復以達到熟能生巧的地步。

二、強化訓練，提高能力

1、精選習題，小型綜合。復習中的題組練習十分重要，只有通過習題訓練，才能促進學生對所學的抽象概念、深奧理論加深理解。故復習中可通過精選和自編結合的方式為學生出示小型綜合題目，要求限時完成，這樣一方面可以提高學生的解題速度、準確程度，另一方面又可以訓練學生的心理素質。題目要求重點突出而又靈活新穎，能全面覆蓋本章的重要知識點、解題方法和數學思想，讓學生從角度、全方位、深層次進行思考，通過做題和評講，達到鞏固和深化知識的效果。

2、注重測評，形成能力。針對普通中學的高三學生，測試題可著眼于中低檔基礎題，側重于選擇和填空題，同時要跟蹤熱點，強化解決重點題型，如閱讀理解題，開放性題，探索論證題；應用題等。要求學生定時完成，定時打分，自我檢查?！皽y試"的后繼工作是“講評”，即對試卷進行全面分析。一般要求講清以下幾個方面：（1）試題的難易、份量、考查角度以及成敗情況；（2）多發性問題和普遍性問題；（3）每個試題所蘊含的重要知識點和數學思想；（4）一題多解思路的探討等。通過講評，對試卷反饋出的問題進行再分析現處理，使學生的知識和技能向更高的層次深化、提高，最后形成數學能力。

3、歸納總結，形成網絡。即教師引導學生對每一單元或知識塊的知識、思想方法、解題技巧等進行全面梳理，進一步理清知識的脈絡，形成知識結構，最后較簡明地畫出知識框圖或表格，進而揭示各知識間的內在聯系。

三、耐心輔導，激發興趣

l、點撥輔導，有的放矢。教師在注重課堂教學的同時，還必須注重課后的點撥輔導，提優補差。一方面為有余力的學生開展數學課外活動，另一方面為學習有困難的學生進行個別輔導，鞏固課堂學習內容，糾正作業出現的錯誤等，鼓勵他們多想、多問、多練，不斷增強學習的信心，激發學習的興趣，做到有的放矢。

2、控制分化，全面提高。我們可采取如下措施：（1）易分化點的知識多次反復，強化理解，利用變式練習進行消化；（2）注重教學方法，提煉教學反饋，及時進行教與學的調整；（3）加強基礎知識教學，注重個別點撥輔導等。這樣通過多角度、全方位、深層次的探索教學，既達到了控制高三數學后進生分化的效果，又促進了所有學生數學成績的全面提高。

總之，只要我們正視普通中學的實際，加上所有學生頑強拼搏、積極進取的優勢，教師若能務實嚴謹地進行治教，就能大面積提高高三數學的復習質量。