插上閱讀的翅膀在知識的天空里翱翔

陳海燕

摘 要：在大多數(shù)的農(nóng)村初中你會發(fā)現(xiàn)，閱讀是學生最頭疼的問題，學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象，更有甚者，每每遇到閱讀題目干脆繳械投降。因此，如何引導(dǎo)學生科學有效地進行閱讀，提高其英語閱讀能力是我們的當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中； 英語閱讀； 現(xiàn)狀； 對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-005-001

閱讀是提高學生獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的重要手段之一，但很多農(nóng)村學校英語閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂，學生的閱讀能力和教師閱讀教學的現(xiàn)狀都是不容樂觀的，根據(jù)本人在教育一線近二十年的觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中的英語閱讀現(xiàn)狀如下：

1.農(nóng)村初中的學生閱讀基礎(chǔ)差，詞匯量少，習慣不好

農(nóng)村初中的生源一般都是各個村小的，而且他們從小學三年級才開始接觸英語，詞匯量非常有限，進入初中后，學生沒有閱讀的意識，面對文章通常逐字逐句地閱讀，或用手指著單詞一個一個，一句一句地讀。這樣的閱讀習慣使學生所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差。

2.農(nóng)村初中英語教師閱讀教學的方法單一，應(yīng)試心理較重

農(nóng)村學校大部分都是地處偏遠地區(qū)，經(jīng)濟較落后，教師的教育理念和教學方法也相對比較滯后。因為教育體制的束縛和評價體系的不完善，使大多數(shù)教師還是專注于應(yīng)試教學，不敢過多嘗試新方法，這也致使學生對閱讀毫無興趣可言。

針對以上種種現(xiàn)狀，我們必須要采取相應(yīng)的對策，才能使農(nóng)村初中學生的英語閱讀能力有所提高。

1.選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣

教師要用心選擇閱讀材料，首先材料的趣味性應(yīng)十分注意，而且所選材料應(yīng)盡量和所學內(nèi)容聯(lián)系起來。材料力求廣泛，新穎，語言生動，引人入勝。一旦學生被激發(fā)起閱讀的興趣，閱讀能力將會迅速提高。其次，從材料的難易程度來看，要選擇與課本內(nèi)容相當?shù)牟牧希~量不宜超過百分之三，學生閱讀起來輕松愉快，信心倍增。這樣一來，既能增加學生的詞匯量，又能提高他們的閱讀積極性。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技能

閱讀習慣的好壞直接影響到閱讀的效率。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習慣顯得尤為重要。

好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，良好的閱讀習慣應(yīng)該是這樣的：（1）不要出聲讀或指讀，要默讀。正常默讀的速度比出聲讀快三倍左右；（2）要避免不停的回看；（3）不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位進行理解；（4）不要過度依賴字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣。

首先要學會猜測詞義：（1）學生可根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義；（2）要掌握常見詞綴和詞根，對猜測詞義大有幫助。如常用否定詞綴：un- in-，im-，dis-，常用名詞后綴：-er，-or，-ion，-ment，常用形容詞后綴：-ful，-less，-able，常用副詞后綴： -ly，等（3）學生還可以根據(jù)上下文和經(jīng)驗常識猜測詞義，當然學無定法，只要能起到作用，都可為方法。最后在閱讀過程中學生選擇合適的閱讀方法也是必不可少的。英語的閱讀方式主要有以下三種，略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）和細讀（Detailed Reading）。學生在閱讀過程中應(yīng)該根據(jù)需要選擇合適有效的方法。

3.教師需更新英語閱讀教學觀念，采用行之有效的教學方法

3.1使用多媒體等教學輔助工具，提高課堂效率

多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，能優(yōu)化英語課堂教學，加大課堂的知識容量；能根據(jù)現(xiàn)實生活，形象、直觀地展示教學內(nèi)容，突出教學重點和難點。通過圖文結(jié)合、動靜結(jié)合來激發(fā)學生學習英語的熱情，能有效地改進教與學的方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性。 例如7B第1單元的閱讀訓練中談到各個國家的居住家園，如果這時能用不同國家地區(qū)的房屋圖片直觀的展現(xiàn)在學生的面前，就能提高學生學習的積極性，并讓其了解世界上各種各樣的建造設(shè)計風格。通過這些圖片，學生就能快速理解，激發(fā)了學生的興趣，提高課堂閱讀效率。

3.2教師要不斷充實完善自身，幫助學生增加背景知識

初中英語教材的閱讀材料涉及許多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年中考試題所注重的一個方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解往往就會造成一些困難。當然這里所說的文化背景知識不單單指英美等國家的跨文化知識，也包含國際上發(fā)生的大事件，還有當今社會的熱點問題。如果學生接觸或是聽說過這方面的知識，對于理解文章會起到很好的作用。如學生碰到有關(guān)埃博拉病毒的英語閱讀文章，大多都能快速理解其中的意思，因為這是大家都在熱議的事情；還有例如英語短文講的是小學或中學語文課文中涉及的內(nèi)容，學生理解起來也非常容易。因為農(nóng)村學生接受外界信息相對來說比較稀少和緩慢，所以教師應(yīng)多增加學生這方面的背景知識。

3.3教會學生使用工具書，并給予有效指導(dǎo)

我們要教會學生使用工具書，提倡學生遇到疑問查找工具書，逐步培養(yǎng)其獨立閱讀的良好習慣。

總之，閱讀是英語學習中獲取和掌握知識的重要途徑，也是提高英語語言水平的有效手段之一。學生閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，雖然農(nóng)村學校的英語閱讀教學存在各種各樣的問題，但是我們必須立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，去發(fā)現(xiàn)問題，潛心分析并解決問題。師生必須積極配合，持續(xù)開展課內(nèi)外閱讀活動，培養(yǎng)其興趣，訓練其技巧，養(yǎng)成好的閱讀習慣，同時還要結(jié)合聽、說、讀、寫同步進行，相互促進。我堅信只要堅持不懈的努力，就一定能幫助學生插上閱讀的翅膀，去領(lǐng)略英語閱讀世界的無限風光。