讓小學英語作業有效起來

周慧娟

摘 要：在新課標的要求下，小學英語的教學內容和要求更加明確，課程理念也得到完善。受新課標的影響，小學英語教師的教學方式正在進行轉變，但學生的家庭作業受其影響不大。英語作業是教師檢驗學生學習效果的重要手段，而其設計是否科學合理也將直接影響學生的英語水平。正因如此，對小學英語作業布置現狀的研究，顯得尤為重要。

關鍵詞：小學英語；家庭作業；現狀；措施

一、小學英語作業布置現狀

家庭作業長期以來都是為了應試，其形式主要是學生進行讀和寫，主要內容就是練習書本知識，一般都是由學生在家里完成。一些英語教師并不重視對英語作業進行設計，大多時候只是隨意布置英語作業。而部分教師在進行英語作業的批改時形式化，使得英語作業達不到預期效果。

傳統的英語作業更多地體現了教師的專斷性，缺少學生的參與。作業的形式相對單一，一般是對相關句型和課文背誦或者對課后習題進行反復練習，長此以往，學生失去了做英語作業的興趣。許多英語作業的課后習題要求與答案的一致性，這在一定程度上，阻礙了學生創造性思維的發展，使學生的思維僵化。

傳統的英語作業強調學生獨立完成，缺少學生間團隊合作的意識，不利于學生養成探索精神。而且一些教師在進行英語作業的批改時，給出的評語缺乏感染力，無法起到激勵學生的作用，從而失去了布置英語作業的意義。

二、小學英語作業布置改進措施

1.緊扣教材

教師在進行英語作業的布置時，要緊扣教材內容，尊重學生的意見，并相信自身的專業能力。英語作業要具有創新性，能鍛煉學生的思維，并促進學生之間合作意識的發展。教師在布置英語作業時，可參照以下幾點：一是在新課標的要求下，進行出題、作業和測試；二是教師要注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生的全面發展，在布置英語作業時，可適當減少語法內容的布置。例如，分層性作業。將學生分為兩組，一組的英語作業是背誦全部新單詞，背誦課文，并模仿課文中的句子，利用新單詞造句。另一組的英語作業是抄寫新單詞，而且能熟讀單詞，并且了解重要句型。

2.設計分層性作業

教師應根據不同學生的英語水平，設計不同的英語作業。教師通過對學生日常學習的觀察，了解學生對相關英語知識的掌握程度，對某類學生知識薄弱的地方增加作業的練習，反之則減少作業的布置。

3.減少作業量

為了減輕學生的作業負擔，英語教師應根據各科所留作業的情況，盡量減少英語作業。由于英語的學習需要學生進行大量的知識記憶和背誦，如果讓學生課后進行，會增加學生的作業量。因此，教師應更多地利用上課時間，讓學生在課上掌握英語知識，而不是留到課后，從而減輕學生的作業負擔。

4.可選擇性作業

在英語學習中，學生對知識的掌握程度存在差異，在做相同的作業時所需要的時間卻不盡相同。

因此，教師布置可選擇性的英語作業勢在必行。一些有興趣的學生可以選擇做作業，另一部分學生，教師也不強制性地讓其做作業。教師可以推薦一些較好的英語文章供學生閱讀，學生也可以自己選擇感興趣的文章閱讀，這種選擇性的布置作業，可以平衡學生的作業量，同時也提高了學生的英語閱讀能力。

5.作業的形式多樣

小學英語包括聽、說、讀、寫等學習內容，在實際的英語作業布置中，教師往往重視鍛煉學生讀和寫的能力，經常布置英語文章的閱讀和課后練習，學生讀和寫的能力提升了，但是聽和說的能力往往缺少鍛煉，這種單一的作業形式不利于學生進行終身學習。近年來，由于互聯網和新型計算機應用技術的興起，“一起作業”這種新型的作業形式使得作業形式多樣化，通過網絡強大的功能對學生進行訓練、評價并改進，極大地提高了學生做英語作業的熱情。

6.及時批改作業

教師在布置完英語作業后，學生都會認真完成并及時上交，這也要求教師要及時進行作業檢查，并將學生作業中出現的相關英語問題及時反饋給學生，幫助學生盡快糾正錯誤。教師要根據英語作業布置的內容，對英語作業進行檢測，聽、說和讀的英語作業檢測，一般可通過學生朗讀的形式進行，而書面的英語作業，就需要教師及時進行批改，從而讓學生及時進行更正。

綜上所述，在小學英語的教學中，不能忽視給學生布置和批改作業這一環節，不管課程如何改革，作業都不會消失。隨著新課程改革的不斷深入，小學教師在英語作業的布置和認識上也發生了重大的變化?，F階段的學習方式更多地遵循“自主合作探究”，這也要求教師在布置英語作業時要靈活多樣，從而促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]杜文博.小學英語家庭作業的布置與批改的調查研究——以山東省泰安地區為例[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2012.

[2]唐祖單.小學英語家庭作業現狀研究[D].上海：上海師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區丁伙鎮錦西小學）