如何讓小學英語課堂教學閃光

謝露

摘 要：英語教學環境決定了教學效率的高低，讓英語課堂具有閃光點能夠提高英語教學質量。本文分析了讓教學過程閃光的基本原則，包括合理選擇教學素材、注重課堂交流與表達；同時研究了讓教學閃光的策略，包括優化課堂導入方式，讓教學內容閃光；采用趣味教學方法，讓師生交流閃光；運用情境教學策略，讓學生體驗閃光。

關鍵詞：英語；小學；課堂；教學；閃光

對于我國的學生而言，英語屬于外來語言學科，在英語課堂教學中教師不但要根據教材內容合理優化教學進度，同時需要結合自身教學經驗讓課堂閃光。小學英語的教學質量關系到學生英語學習能力的培養，為了能讓英語課堂教學呈現出閃光點，教師需要改變傳統語言教學模式，積極融入西方語言教學思想。本文分析了讓英語課堂教學閃光的主要方法，旨在確保小學英語的課堂教學實現系統化、全方位化與多角度化。

一、讓教學過程閃光的基本原則

小學英語教學的主要目的在于培養學生運用語言的能力，為了使每一位學生的語言運用能力得到提升，教師在課堂中必須充分重視捕捉閃光點，讓學生的思維能力閃光、實踐能力閃光。對于小學英語課堂而言，讓教學過程閃光，則需要注意把握好以下教學原則：①合理選擇教學素材。讓學生在教師的引導下掌握英語知識、提升英語應用技能，是課堂教學的根本要求，教學素材是課堂教學的基本載體，所以教師應重視對英語教學素材進行科學整合，以保證教學方法符合素質教育要求的基礎上充分呈現出課堂閃光點。②注重課堂交流與表達。交流是語言學習的主要目的，在英語課堂中教師應注重為學生創造表達、交流的機會，讓學生在課堂中充分展示自己的閃光點。

二、讓教學閃光的策略

1.優化課堂導入方式，讓教學內容閃光

英語課堂的導入方式體現了教學藝術中的閃光點，在對小學英語進行教學時，應注重優化課堂導入方式，通過有效的課堂導入喚起學生的注意力，讓學生在被喚起注意力的同時充分醞釀情緒，并由此進入英語學習交際場。在設計課堂導入方式的過程中教師不但要對教材內涵進行充分挖掘，根據教學目的把握好導入設計內容，同時要處理好教師、學生與教材在課堂導入中的關系，讓課堂導入切合英語教學內容，確保教學內容散發出閃光點，同時保證課堂導入具有引人入勝的特點。例如，可以在小學英語教學中應用懸念導入的教學方法，通過設置與制造懸念，激發小學生的求知欲望，進而對英語思維模式的培養起到推動的作用，并讓學生可以在一開始就將注意力集中到課堂上。以“Breakfast”為例，在對重點句型“Where is/are...？”及“Theres no...”進行教學時，可以采用魔術的方法引入教學內容：先將“cookies”放入盒子中，告知學生“There are some cookies in the box”，隨后“close the box and turn the box into the back”“out the box”時學生將會發現“Cookies are not in box”。如此一來，學生就會感到驚訝，教師則可以向學生詢問“Where are the cookies？”在詢問過程中讓學生更好地把握課堂教學內容中的閃光點。

2.采用趣味教學方法，讓師生交流閃光

小學生具有控制力、約束力不強及愛說愛動的特點，如在英語教學中采用機械式的講解方法向學生灌輸枯燥無味的語法及語匯知識，不但無法調動學生參與課堂交流的積極性，還可能會降低教學質量。對此，要在英語課堂中應用具有趣味性的教學方法，保證課堂中師生交流的主動性與有效性，使課堂教學中的師生交流呈現出閃光點。在進行趣味教學時，可以采用游戲、競賽及閱讀報刊等方法，讓學生在相對活躍的課堂教學氛圍中記憶詞匯、訓練聽力與掌握語法。在運用趣味教學方法時，應控制好課堂秩序，保證教學活動具有非對抗性、猜測性的特點。例如，可以在課堂教學中組織學生開展單詞游戲，包括“Where is the word”“look at my mouth”及“words and gestures”等；也可以采用“Can you hear me”及 “Followed by teacher”開展英語句子游戲。在進行游戲的過程中，要保證師生之間交流的有效性，并注重積極創新改變游戲形式，避免因趣味教學方式一成不變而造成課堂教學失去閃光點。

3.運用情境教學策略，讓學生體驗閃光

情境教學是充分挖掘學生潛力的有效方法，能夠讓學生在課堂中充分展示健康個性，并體驗到在課堂中展現自身閃光點的樂趣。在小學英語課堂中創設情境時，教師要充分考慮到素質教育的基本要求，注重培養交際能力，避免英語課堂出現程序化與機械化的問題，并讓英語課堂呈現出動態感與生命層次感。在運用情境教學策略時，教師可以通過生活情境、模擬情境及音樂情境等營造課堂閃光點。例如，在課堂教學中可以采用錄音、幻燈、投影與錄像等設備設計教學情境，并在此基礎上把英語教學中涉及的環境、人物及語言等要素融入情境當中，讓學生在立體化的情境中積極參與英語教學，包括動腦、手寫、口說、耳聽及眼觀等。

總之，讓英語課堂充滿閃光點有助于提高小學生的英語素養，讓學生在英語課堂中積極汲取知識，并全面培養學生自身的合作能力。為了讓英語課堂隨時閃光，教師需要合理優化英語教學模式。

（作者單位：江西省尋烏縣城北新區小學）