如何提高高中語文課堂教學(xué)有效性的研究

程國棟

摘要：要提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就要充分利用課堂教學(xué)時間，將高中語文課堂教學(xué)督導(dǎo)有效性提升上去。當(dāng)前在高中語文教學(xué)中，有很多因素都會影響高中語文課堂的有效性，本文在此基礎(chǔ)上提出了如何提高高中語文課堂教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性

1.影響高中語文課堂教學(xué)有效性的因素

有很多因素都會對高中語文課堂的有效性造成影響，在很多情況下，高中語文教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自己的教學(xué)效率都沒有一個清晰的認(rèn)識。教師缺乏課堂時間方面的投入產(chǎn)出比意識，往往按照考試要求，按部就班的進(jìn)行課堂教學(xué)。還有一些教師由于備課不充分，教學(xué)計劃過于粗糙，導(dǎo)致課堂隨意性比較大，課堂效率較低。

由于高中語文教師受到應(yīng)試教育的影響，往往認(rèn)為只要加大教學(xué)方面的投入，就可以提高學(xué)生的語文水平。當(dāng)課堂教學(xué)效果不理想，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成時，教師往往用占用其他課的課堂時間的方式來進(jìn)行彌補，而沒有對課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。單一的教學(xué)方法很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，久而久之就會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂效率的低下。

2.提高高中語文課堂教學(xué)有效性的對策

在高中語文課堂教學(xué)中，教師首先要明確，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生掌握一定的語文知識，提高學(xué)生的語文水平才是高中語文教學(xué)的根本目的[1]。如果經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有獲得進(jìn)步和發(fā)展，那么無論教師的講授多么正確和精彩，該節(jié)語文課也是無效的或者低效的。

2.1將課堂歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

教師要認(rèn)識到，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，高中語文教師要將語文課堂還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體能動性。教師要讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)學(xué)生的反映來安排和調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。教師要注意打造良好的課堂氛圍，例如可以讓學(xué)生就課文的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、分角色朗讀、小組討論等等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如魯教版高中語文必修二《鴻門宴》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評述。教師還可以讓學(xué)生就“劉邦和項羽哪個是英雄” 這一話題進(jìn)行辯論。這樣一來，學(xué)生在朗讀和辯論的過程中對歷史人物和歷史事件有了清晰的認(rèn)識，并且深入的分析了文中的人物性格，課堂效率得到極大的提高。

2.2優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對高中語文課堂中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到相應(yīng)的目的，從而提高整個高中語文課堂教學(xué)的有效性。一方面，教師要通過語文課堂教學(xué)切實提高學(xué)生的聽說讀寫能力，并提高學(xué)生的語文修養(yǎng)；另一方面，教師也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的實際情況。教師將每節(jié)課的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)準(zhǔn)確地制定出來，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)習(xí)的效率。

2.3教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的講授法難以提高高中語文課堂的教學(xué)效率，往往讓學(xué)生感到疲倦。為了提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，教師要教會學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)?shù)牟扇∫詫W(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，教師在旁邊適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)[2]。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是逐漸養(yǎng)成的，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題來開展具體工作，從而逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

2.4注意課堂教學(xué)與課外的結(jié)合

要想全面提高高中學(xué)生的語文水平，僅靠課堂教學(xué)的幾十分鐘，是有一定的難度的。教師要適當(dāng)?shù)膶⒄n堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)拓展到課外。教師要將學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生的語文能力。為了提高課堂教學(xué)的有效性，高中語文教師要讓學(xué)生帶著語文知識和語文問題走出課堂，并在生活中尋找問題的答案，鞏固課堂上學(xué)到的語文知識。例如要提高高中學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力，教師就可以選取一些學(xué)生感興趣的時事熱點話題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。教師要在課堂上給學(xué)生充分的時間和機會進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生得到鍛煉。學(xué)生在表達(dá)自己觀點的過程中，事實上已經(jīng)經(jīng)歷了信息的收集、信息的匯總、觀點的提煉、論據(jù)的準(zhǔn)備等一系列的過程，學(xué)生的解決問題的能力、自我思考的能力和自我學(xué)習(xí)能力都得到了極大的提高。教師要將學(xué)生的表現(xiàn)欲充分的調(diào)動出來，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂活動，渴望在課堂中表達(dá)自己的觀點并獲得同學(xué)和老師的評價。

高中語文的課堂時間應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示時間，要讓學(xué)生能夠自覺的將一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)放到課外，從而充分把握有限的課堂時間，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。例如教師可以在節(jié)假日安排學(xué)生對身邊的一個真實的人物或一件新鮮的事情做一個采訪，寫成新聞報道，在課堂上進(jìn)行“模擬新聞聯(lián)播 ” 活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的能力。

對于高中語文教師而言，要提高高中語文課堂教學(xué)的有效性就必須轉(zhuǎn)變自身觀念，重視課堂的投入與產(chǎn)出的比值，使用靈活多樣的教學(xué)方式，全面提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生喜歡上語文課，并且能在語文課中獲得收獲和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

譚秀玲. 高中語文新教材對語文教師的新要求[J]. 江西教育科研. 2012（12）