基于企業需求的童裝結構設計課程建設與改革分析

姚律

【摘要】隨著我國經濟發展水平的不斷提高，服裝產業得到了顯著發展，尤其是國內童裝企業迅速發展，數量在不斷增加，而企業發展的同時對服裝設計人才的需求不斷增大。由于行業產生較晚，市場處于不斷變化當中，很多服裝設計人才不能在觀念上與方法上更新，不能滿足行業需求，針對這一情況，及時對童裝結構設計課程進行改革，調整人才培養結構，這樣才能培養出社會需要的人才，推進童裝行業的發展。

【關鍵詞】企業需求 童裝結構設計 課程建設 改革方法

當前，我國服裝行業正處于調整與升級階段，男裝與女裝市場趨于飽和，很多企業紛紛將發展視線鎖定在了童裝市場，并且我國在2013年出臺“單獨二胎”政策也為童裝行業發展創造了契機。為此，童裝市場對設計人才的需求非常強烈，加快人才培養尤為必要。下面，本文將基于企業需求對童裝結構設計課程建設與優化方法進行分析，提出幾點改革策略。

一、童裝結構設計課程建設與改革必要性

國外有很多外商紛紛將創業板塊延伸到了國內童裝市場，在進軍國內童裝市場的同時，也在加速占領市場，獲取更多的市場份額，外商之所以能夠有這樣的機會與能力離不開人才的支持，國外在設計人才培養上有著獨特的優勢，并且有雄厚的設計文化底蘊，就是因為這樣才培養出了眾多國內外知名的設計師，引領服裝產業發展。但是，我國童裝產業起步晚，發展緩慢，設計水平與國外存在較大差距，設計制板技術差，很多職業院校培養出的設計人才不能適應社會與行業需求，童裝產業只有不斷加速人才培養，形成一套特色化的人才培養體系才能實現技術產業化、專業化、商業化。當前，童裝企業對人才需求不斷增大，比如，設計師、紙樣師、技術性人才等。服裝專業院校只有認識到服裝專業格局的變化，充分發掘童裝市場潛力，明確人才培養方向才能順應市場需求。要想真正掌握紙樣技術、打板技術就要培養自己的敏銳判斷力與洞察力，還要對時尚有敏銳的嗅覺，掌握流行趨勢，這樣才能為日后就業創造條件。

二、基于企業需求的童裝結構設計課程建設與改革策略

（一）優化培養方案，建設童裝課程體系

不斷對人才培養目標進行優化，將童裝產業鏈中需求的人才作為核心，同時也要結合高校人才培養方法、課程資源、師資力量，使人才培養目標滿足市場需求。在教學當中，要充分考慮到企業實踐與課程理論的結合，將服裝專業打造出“童裝特色”，以及“童裝之都”的專業優勢，真正培養出設計領域、制作領域、管理方面的綜合性人才。高校的服裝專業課程體系構建要結合社會需求，結合服裝行業發展趨勢，將行業潛力發掘出來，結合產業特色，建立起“人無我有”的課程專業體系，使體系構建更為合理，突出重點、與人才培養目標相契合。按照人才結構建設中的能力、素質培養，要對課程設計與內容進行合理布局，將專業學習分為如下幾個階段：第一階段：將一、二學期的課程作為主要教學模塊，重點學習公共課程、基礎課程、專業課程；第二階段：將專業技能教學模塊作為重點，可以按照崗位需求對課程進行安排，再通過實踐對專業技能進行考核；第三階段：五、六學期可進入實習階段，進入一線企業觀摩與學習，也可以進行頂崗實習，進而使自己的技能不斷提高，在這四個教學模式當中，能夠使用一個主線將其連接到一起，將技術培養作為核心，貫穿于整個教學過程，結合教學內容以及對能力的需求，不斷對原有的課程進行設計，將課程分為三部分，分為女裝、男裝、童裝三個模塊。

與此同時，專業技術課程中的內容與服裝結構設計課程之間相互滲透，相互影響，進而起到課程內容的完善。比如，在教學生進行服裝設計時，要先讓學生了解服裝面料特性、作用與結構，了解什么樣的材料適合兒童穿，會使兒童穿上以后更舒適，在考慮到人身形比例及空間外，還要對材料參數、材料縮水性、彈性做好選擇，這樣才能達到衣型合適、尺寸準確的設計標準。只有不斷加強對這些內容的考慮，使學生在頭腦中有這些設計概念，形成統一知識面，才能牢固掌握知識點，減少出現設計不規范的情況。每一個事物都有自身價值，都能在應用中發揮這些價值，課程教學也是一樣，在市場調研—設計構思—效果圖修整—結構設計—技術實踐上不斷優化。通過這種結構設計課程的分配，能夠使課程總量增加，開展專題設計與教學實踐能夠在實際工作中獲得更多技巧，更好的開展設計工作。

（二）培養課程思維模式

敏銳的思維是學習服裝設計必須具備的能力，知識的吸收與轉化更離不開一個有效的思維模式。加強思維模式的培養，能夠使學生設計思維不斷優化，思考角度更全面，獲取更多思維信息，有助于教學質量的提高。在設計課程開展過程中，將平面圖作為款式設計依據，并要結合人體尺寸參數，科學的計算出立體裁剪平面的大小，進而使組構的立體形態更為具體，不同部分的裁片與紙樣更到位。在服裝設計當中，使用公式推導服裝造型是必須經歷的過程，一個良好的邏輯思維能力能夠使服裝造型設計更加直觀。不管正向還是反向邏輯思維培養都要結合事物發展規律，確保設計中不出現偏差，達到理想的設計效果。而另一方面，要突出感性形象設計特征，這是必須考慮的設計前提。對于形象思維模式能夠將造型是否符合特征指標進行判斷，在不斷創新中，對設計技巧與設計原理充分考慮，再使用制圖方法使形象思維與邏輯思維達到統一，不斷對學生的開放性思維進行培養，兼容國內外的設計模式，使服裝設計專業藝術性得以體現。

（三）加強課程訓練

在童裝設計課程建設中，課程教學涉及的內容較多，有設計原理、設計技巧、設計制圖、調整等內容。一般，課程總量在60個學時，每個課時開展過程中，專項擴展較少，目標是要打下堅實的理論基礎。而在結構課程設計中，專題部分為五大項，每一部分都可配合實踐訓練。將基本紙樣制圖方法與結構變化練習作為訓練重點，包括人體測量、服裝基本圖樣、分割線變化、褶皺變化、搭門設計、邊袖、領子設計等。課程訓練的重點在于紙樣原理選擇與分析上，使用多種教學方法調動學生的學習積極性，引導學生體會到課程變化樂趣。

牢固掌握服裝設計技巧，在訓練當中做到“熟能生巧”，這是一個漫長的過程。要盡量控制好訓練量，適當就好，不能過多也不能過少，使學生在輕松的條件下完成學習。要按照學生的學習能力制定訓練量，選擇幾個分析圖為學生示范，使學生在實踐觀摩中得到技能的提升。選擇使用大習題供學生練習，也可以自由選取題目，這樣學生將得到更充分的訓練。

（四）應用現代化教學技術

隨著信息技術的不斷發展，服裝設計領域應用到的新技術也在增加，并且大部分企業招聘服裝設計人才都會考核其計算

機能力，要能夠利用計算機技術對紙樣進行設計與制作。服裝信息網格處理技術、計算機輔助設計技術、計算機輔助裁剪技術等都是課程教學中的重點內容。與此同時，服裝教學形式也不斷變化。通過多媒體教學能夠使學生在網上就可以學習到相關的知識，還可以應用計算機對教學活動進行規范，使教學活動變得高效，教育范圍得以延伸，這就對教學改革提出了更高要求?；谝陨弦?，在使用原有教學方法基礎上，可以對教學內容進一步深化?？梢钥紤]以下幾方面內容：加強對多媒體教學軟件的開發，順應網絡教學需求，更好的進行網絡教學，使課堂教學知識容量增多；在課堂作業布置時，要讓學生使用服裝CAD技術設計服裝，有助于學生動手操作能力的提升；在完成經典款式設計作業內容以后，就要構建出符合標準的童裝版型樣衣庫，供學生設計參考；最后，加強課程設計，加強材料、造型、工藝課程內容間的銜接，進而提高學生綜合實踐能力。

（五）加強師資隊伍建設

當前，我國高校童裝設計專業教師隊伍建設存在較多不足，很多教師都是直接從高校中選拔上來的或者畢業以后直接從事的童裝設計教學工作，但是這些教師理論知識扎實，實踐能力卻非常有限，缺少鍛煉機會，還有一些童裝設計教師是從企業領域轉行過來的，教師的專業素養、經驗、設計教學水平都不能達到教學質量提高的要求。由此，加強教師隊伍建設顯得非常重要。

嚴格落實“雙師型”隊伍建設，不斷組織教師到服裝企業研修，可以在日常教育工作中抽出一部分時間進行崗位訓練，不斷提高自己的實踐技能，青年教師更要不斷培養自己的設計素養，具備時尚創新精神，為學生起到榜樣作用。

結束語：

隨著童裝行業的快速發展，社會對童裝設計人才需求不斷增大，構建出專業化、特色化的課程體系能夠使人才培養更加有序、規范，能夠將產業鏈需求貫穿于整個人才培養當中。在開展童裝結構設計課程改革過程中，要了解市場需求，不斷對技術培訓進行強化，在此基礎上制定出科學化的人才培養計劃，使人才培養更加健全。此外，還要不斷培養學生的創新能力，培養多樣化的思維模式，從多角度思路問題，解決問題，這樣才能正常滿足社會需求。

【參考文獻】

[1]陳靜紅.高職《童裝設計與制作》課程改革實踐[J].讀寫算（教育教學研究），2011（2）：26-27.