初中物理教學淺談

周盼

【摘要】《物理課程標準解讀》明確指出：“物理課程應該改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識”。“義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶。”

【關鍵詞】情感;學習模式;學習效果

初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

一、物理教師要改變學科的教育觀

物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”， 著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題;在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因

二、情感是物理教學中必不可少的非智力因素

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。從教育心理學角度看，學習過程中影響效果的重要因素之一就是學習者自己的情感控制。教師和學生如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應有的效果。因此在教學中創設良好的情感氛圍對學生的學習是非常重要的。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展，同時也指引和維持著師生的教學行為，排除教學過程中遇到的障礙，是高質量完成教學任務的必要保證。可以說，“情感”就像物理中的“場”一樣存在每一節課的始終，影響著教學認識活動的進行。

三、落實三轉五讓，體現自主學習模式

新課程強調以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習模式。心理學實驗也證明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己所聽到內容的20%，自己所看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。在教學設計時，我堅持“三轉”、“五讓”，深受學生歡迎。“三轉”是指在課堂教學要實現三個轉變，即“變注入式教學為啟發式教學;變學生被動聽課為主動參與;變單純知識傳授為知能并重”。“五讓”是指“在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察;能讓學生思考的要讓學生思考;能讓學生表述的要讓學生表述;能讓學生自己動手的要讓學生自己動手;能讓學生自己總結的要讓學生自己推導結論，教師不能包辦代替”。如學習《物質的三態》時，我先讓學生填寫書上表格，由實物投影儀放映某同學杰作，讓同學自己評、他人評、相互評，在同學們激烈爭辯中，不同狀態的特點深深印在同學腦海中。

四、時刻關注學生的學習效果

教師在關注學生全面發展的同時，必須根據學生的個性特長稟賦優點，應對學生學習進行不斷反思，從而達到理解學生，實現客觀公正評價學生。教師要了解學生在學習上的個性差異，盡可能地創造條件發揮學生的個性特長，培養學生的思維能力，讓每一個學生都有發揮才能的機會和空間。因此，無論是課堂情境的組織還是內容的呈現，無論是問題的設置還是疑難解答，都應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道、多方面地開展教育教學活動。教師要倡導學生轉變被動式的學習狀態，把學習變成主動、能動、不斷發展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉變為前提，其最終目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂。學生的發展關鍵是學習方式的轉變，傳統的學習方式過于強調接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養，是學生感到學習的枯燥乏味，心里負擔很重，嚴重摧殘了學生的進取心和學習熱情，阻礙了學生的可持續性發展。教師應引導學生學習方式成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發展，適應社會、適應時代的發展。

五、批改作業時要重視品德評價的投入

學生作業情況是鞏固教學效果的一種反映。我除了“全收全改”，從中找出作業反映出的問題外，還一絲不茍、兢兢業業地加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進行簡明評價。如"好"，"很好"，"不好"，"有進步"，"計算能力有提高"等;又如做錯的地方不打叉，單位錯了畫個圈，答錯了打個問號等;若作業做得比較好的學生則在課堂上提出表揚。在平時輔導時，我主動找困難學生面對面批改作業，貼心交流知識、方法、感受。心理研究表明：人人都喜歡表現，人人都希望別人發現自己的長處。由于我積極挖掘學生作業方面的閃光點，激勵其上進心和自信心，增強學生學習的動力，從而提高學習的積極性。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

【參考文獻】

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