小學班主任德育論文

周雪曼

【摘要】一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠，作為眾多班主任中的一員，既感到榮幸又深感到任務的艱巨。在教育教學活動中，作為教師，對學生成長的關愛和負責，學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。本文對小學班主任的德育工作進行了闡述。

【關鍵詞】小學班主任;德育

前言：

德育，即思想、政治和道德教育，是當前教育的主要任務和內容，小學階段是塑造學生良好道德基礎的重要時期，對學生人生觀和價值觀的形成、德育培養等起決定性作用、新時期的小學班主任肩負著塑造學生靈魂、指引學生前進方向的光榮使命.如何做好學生的德育工作.任重而道遠。

一、教師、德育、教育

1、教師——從我做起

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。

2、德育——時時處處

課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習“I‘m sorry！”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子;在學習《董存瑞》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大;學習自然課，我們要提升環保意識;勞動課讓學生體味集體的力量和集體榮譽感。

3、懲罰——責任教育

4、知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生，我不僅讓意識到：作為學生，學習使我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。

二、班主任的概念

王煥勛出版的《實用教育大詞典》中提出“班主任是對一個教學班進行全面負責的教師，是學生集體的組織者、領導者和教育者;是黨和行政領導對學生進行基本領導的主要依靠力量;是學校集體中的支柱和骨干;班主任在學生全面成長中起著導師的作用，并負有協調本班各科的教學工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系。”凱洛夫所著《教育學》中指出班主任是“擔任某一學科的科任教師同時也是自己學生的負責導師。此外對那些在每一年級里擔任功課最多、經驗最多的教師常常委以額外的任務：統一安排和調度該年級所有教師的教育教學活動，組織和指導本年級學生的生活與活動，同時開展學校與學生家長間的溝通聯系。

三、小學生的主要心理特點和小學階段的成長任務

1、小學生心理特點

小學階段是學生個體心理發展的關鍵時期，他們在學校里學習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發育和內心世界產生了諸多顯著特點。

1）感知、記憶的特點

小學階段的學生，能夠可以準確地感知事物的形態，并能發現事物的基本特征及事物各部分間的相互關系。在空間知覺、方位感、時間知覺都有很大進步。觀察力的發展體現在精確性、目的性、判斷力的進步。模仿性是小學生最主要特征，對鍛煉和練習活動有欲望，并充滿活力。小學生的注意力不能長時間保持，且與興趣愛好關聯性較大，生動新穎、具體直觀的事物，更容易引起他們的興趣和注意，小學生的興趣短暫，而對于比較抽象的定義、定理，他們則不感興趣，注意力不集中、不持久。

2）想象、思維的特點

小學生的想象更富有現實性，想象的創造成分較多，有意想性。

小學生思維由具體向抽象過渡階段，主要特點是小學生的思維同時具有具體形象的成分和抽象概括的成分。在小學階段小學生的思維逐步形成，伴隨著年紀的增長，他們的思維深思性、靈動性、敏感性、創新性不斷增強。

3）情感、意志的特點

在小學階段，學生的不斷發展形成了自己的情感特點，但還并不穩定，易受到氛圍影響而發生變化。小學階段的學生，對學習技能的欲望非常強烈，要求占主導地位。他們以自我為中心，對集體游戲興趣不是很濃，好奇心很突出，并且過分自信。

小學生的自制力不強，意志薄弱且受暗示性強，意志行為的自主性和持續性都比較差，在完成某任務時，常是靠外部的壓力，主要靠動機和目的的被動性和依賴性，而不是靠自覺的行動，不善于反復思考和計劃，自我規劃能力較弱。

4）情緒、性格的特點

小學階段學生的情緒還不穩定，小學生性格的可塑性很強，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落，小學生都有極強的表現欲，他們對自己在集體中的位置十分看重。他們重視周圍人對自己的評價，得到成年人的贊揚比同伴贊揚更令他們感到高興，特別是班主任對自己的評價，這種評價在他們心目中有著舉足輕重的影響。容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點;較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。初步具有了愛憎的情感，開始渴望得到他人尊重，道德情感初步形成，并能付諸于實踐。如果教師組織引導得當，學生的進步可以用突飛猛進來形容。但是如果安排不當，對學生的負面影響也是很大的。

2、小學階段的成長任務

國家和社會期待的人才是：“能夠勝任勞動中的不可預見性的任務，尤其要具有創造能力、人際關系的協調能力等計算機

不可替代的能力。”小學教育的成長任務是為國家和社會期待的人才打下扎實的基礎。

1）小學教育的總任務

小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6～12歲的兒童。小學教育是基礎教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養公民基本素質的教育。這種基本的普通文化知識一般包括基礎知識（如懂得國家歷史以及歷史上出現的重要人物和重大事件，繼承文學和藝術方面的遺產，繼承社會的道德和精神遺產等）和基本技能（如語言技能、運算技能、操作技能等）。

2）小學教育的具體任務

根據童年期兒童的生理發展水平，允許他們進行系統的學習，但不應過度疲勞和過度緊張。老師應培養小學生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細動作，但應避免劇烈的運動。

培養小學生觀察的意識，引導學生從認識事物的外部特點過度到認識事物的內在特點。不斷地向學生提出要求并及時提示，使小學生的有意注意得到發展。在教學活動中教師要幫助學生學會分析、綜合、抽象、概括，逐步發展邏輯思維的能力。注意培養小學生的自我意識和自我評價能力。

培養小學生正確的價值觀，認識學習的重要性，提高小學生對學習的興趣，并形成良好的學習習慣。養成兒童認真學習、積極思考的優良的學習祝質。

培養小學生初步的分辨是非的能力，逐步發展兒童對道德的理解能力，能對社會上的各種現象進行初步的分析與思考，逐步學會科學地看待社會和人生問題。培養兒童初步的自我評價和自我教育能力。

結語：

班主任教師作為班級的管理者與引導者，應不斷提高自身的德育素養，改進德育模式，道德教育的本質是不斷完善學生的品德和人格、小學班主任對學生德育方面的正確引導是非常重要的、這要求班主任營造良好的德育氛圍，尊重小學生自身發展的規律并加以引導，最終取得德育實效。

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