如何幫助初中學生攻克數學難關

梁國武

【摘 ? ?要】學生進入初中階段隨著學習的逐漸深入，也漸漸顯得力不從心。初中階段的數學分為代數部分和幾何部分，很多學生掌握起來都有所偏頗不能平衡，所以需要教師的正確指導。本文就要結合本人在實際教學中的經驗進行數學教學的探討。

【關鍵詞】初中數學 ?教學 ?攻克難關

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.072

數學與人類的日常生活息息相關，小到生活大到宇宙天體軌道的計算等等無一不需要數學運算。所以一直以來數學都以高姿態的形式出現在我國的素質教育中。很多學生在小學階段數學可以達到滿分，但是進入初中階段隨著學習的逐漸深入，學生也漸漸顯得力不從心。初中階段的數學分為代數部分和幾何部分，很多學生掌握起來都有所偏頗不能平衡，所以需要教師的正確指導。本文就結合本人在實際教學中的經驗進行數學教學的探討。

學生進入初中階段以后，形象思維、抽象思維、有意注意、意義識記等方面的能力都有所發展，所以數學學習的難度也加大，但是還有很多學生對數學的學習感到吃力。韓愈曾在《師說》中說過“師者，所以傳道授業解惑者也。”教師就是學生的指導者，在教學中發揮著重要作用，因此，教師要不斷改進教學方法提高教學策略，幫助學生更好地進行初中數學的學習。

一、建立和諧的師生關系

教學活動是在一定教學目的的規范下教師教和學生學的一個雙向互動過程。教師和學生之間的關系對教學效果有著重要的影響。教師的精神狀態和教學態度對學生有影響。我們在教學中也不難發現語文教師普遍語言優美有著獨特的藝術魅力，英語教師普遍思維活躍開放，課堂氛圍也比較好，而數學教師在學生心中卻一直都是比較古板的形象。而數學由于自己的學科屬性，比較枯燥，初中階段的學生注意力容易轉移，喜歡新鮮的事物，對于數學不容易產生興趣。

所以教師在教學活動中要注意改變刻板的形象，多以和藹的面目示人，給學生們親切感。再加上初中生心理發展的特點，比較希望得到教師的認同，所以教師在教學過程中應該多關注學生的反應，多給學生鼓勵，以激發學生學習數學的熱情。

二、多用數學家的故事激勵學生

很多學生的數學學習能力差并不是因為先天的因素，而是由于不細心、不認真或者注意力被外界的事物所吸引，而導致疏于學業造成的。在教學實踐中我們都遇到過學生不完成作業的情況和學生之間相互抄襲作業的情況。很多教師都會采用批評教育的方式，有些學生能夠吸取教訓，認真改正，但是很多學生在受到批評之后反而學習的積極大大降低。所以教師除了批評之外，還要注意加強后續工作，在批評后對學生及時進行耐心的教育。

在平時的教學活動中教師也要多穿插一些數學家的小故事，給學生樹立一些學習的榜樣。像是童第周、華羅庚等等都是一些成就比較大的數學家，而他們都是通過自己的刻苦學習獲得的突出的成就。他們的身上都有一種謙虛認真、勤奮好學的精神，一直以來都是學生們學習的楷模。初中階段的學生進入青春期，有著喜歡模仿大人的行為，所以教師要在教學中多提起這些科學家，讓學生自覺地向他們學習，提高學習的積極性和主動性。

三、要求學生扎實掌握基礎知識

很多學生都認為數學是理科的代表，所以不需要進行記憶。這其實是一個很大的誤區，數學的題雖然是千變萬化，但是學生學習都要遵循一定的規律，像數學中有著各種各樣的定理和定律，立體幾何中的定理就有很多，像是勾股定理，三角形三邊之間的關系的定理以及圓的面積、體積，圓與圓、直線與圓的相切、相交、相離的關系。以及三角形的相似和全等，平行四邊形兩邊和兩角的關系等等，這些知識都需要學生扎實掌握，才能在做題的過程中靈活的運用。教師可以在每一節課剛開始的幾分鐘對這些基礎知識進行提問。以督促學生扎實掌握所學的知識，避免在考試中因為記錯公式而與正確答案失之交臂。

四、要求學生規范作答

數學十分嚴謹，每一個步驟都需要有理有據，而且在考試中每一步驟都有相應的分數。很多學生在平時練習的時候不注意書寫的嚴謹，尤其是一些男生，字跡潦草，或者步驟省略，很多明明可以做對的題目會因為書寫的不規范而不能得到完美的分數，而這一點但很多學生都不會引起重視，認為這只是練習，我只要會做就行。習慣是慢慢養成的，一旦形成就不容易改變，再加上考試是在規定的時間內答題，很多學生都會因為時間的限制而慌亂，更不可能刻意地認真書寫。

所以教師在平時教師就要嚴格要求學生，讓學生把標準當作習慣。教師在平時閱卷中也不能因為學生的答案正確，再參考學生平時對數學的掌握，而給一些步驟不完整或者答題不規范的學生滿分。學生在平時就養成良好的習慣，考試的時候就能規范答題。

五、進行啟發教學

現代教學強調學生自主學習的能力，所以教師在教學中也要多注意給學生留出一些時間來思考，讓學生們在思考的過程中學習，在學習的過程中發現疑問。“學而不思則罔，思而不學則殆。”初中階段的學生思維活躍，而且很多數學問題也并不是只有一個解答的方法。所以教師在講解例題的時候可以多請學生來解答，給學生留出思考的機會。在教學過程中不是直接給學生答案，而是一步一步的引導著學生自己尋找答案。

六、及時跟進課后輔導

課堂時間畢竟有限，學生們又有著個體差異性，每一堂課都不能保證全體學生都能當堂掌握。所以教師在課堂教學之后要及時對學生進行課后輔導，在進行課后輔導的時候要有耐心的態度。如果教師在輔導是表現的不耐心的話，不僅不能了解學生的思維特點和思考方式，還不能了解學生學習的特點，不利于提高課堂教學的質量。而且這還會讓學生對教師產生畏懼的心理，以后不敢向教師請教問題。所以教師在課后輔導的時候要耐心，認真地傾聽學生的疑問。“學起于思，思起于疑。”教師對多問問題的學生還要進行表揚，以此激發更多學生的熱情，塑造一個勤學好問的班級氛圍，幫助全體學生的進步。

身為教師要有耐心其次還要細心，在學生請教問題的時候不僅要耐心的講解，還要細心的分在哪個地方容易讓學生產生疑問，要重視學生詢問的問題。而且還需要把課后的練習都做完，并挑選一些有深度的題目給學生留作練習作業，減少學生的作業量。

在教學活動中，教師要樹立終身學習的觀念，不能因為自己掌握了扎實的專業知識就故步自封。教師不僅要多研究教材探討更容易讓學生掌握的方法。還要多做一些數學練習題，避免因為長時間關注相同的知識而造成思維僵化。除此之外，還要逐步轉變自己的形象，從一個不茍言笑的嚴師變成一個笑容可掬的良師益友。幫助學生克服數學學習的難關。