議高中數(shù)學(xué)非正式評價

鄧玉梅

【摘要】非正式評價，特別是鼓勵性語言及鼓勵性評價，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文論述了鼓勵性評價的優(yōu)勢，詳細(xì)闡述了鼓勵性評價在高中數(shù)學(xué)課堂中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】非正式評價;鼓勵性語言;高中數(shù)學(xué)課堂;運用

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂，教師對學(xué)生的評價基本以學(xué)生掌握知識或技能的情況而進(jìn)行的正式評價，評價方式比較單一、古板，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。而非正式評價，特別是鼓勵性語言及鼓勵性評價，則可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、鼓勵性評價的優(yōu)勢

鼓勵性評價，簡單來說就是在具體教學(xué)過程中，教師通過一定的語言、表情、動作、情感等及時給予各個層次的學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，讓學(xué)生感覺到教師對自己的關(guān)注、關(guān)心和認(rèn)同，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。鼓勵性評價具有其他評價體系沒有的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：一是鼓勵性評價符合素質(zhì)教育的根本要求，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。鼓勵性評價對學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性給予了積極的肯定，讓學(xué)生在自信中開展自主學(xué)習(xí)和探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和分析、解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是鼓勵性評價充分尊重學(xué)生的主體地位。鼓勵性評價有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于在課堂上踴躍回答教師提出的問題，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三是鼓勵性評價有利于創(chuàng)建平等、和諧的師生關(guān)系。鼓勵性評價讓學(xué)生感覺到教師對自己的尊重和重視，愿意在課堂上和教師交流和討論對問題的看法，進(jìn)而形成平等、和諧的師生關(guān)系。

二、鼓勵性評價在高中數(shù)學(xué)課堂中的運用策略

1.積極使用各種鼓勵性語言

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于教師提出的問題，由于學(xué)生具有不同的認(rèn)知水平和思維方式，所以答案也會參差不齊，可能成績較好的學(xué)生對問題的分析比較透徹，答案也比較全面;成績一般的學(xué)生對問題的分析存在一定偏面性，答案也不太全面;成績較差的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，所以對問題的分析可能出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相及的情況。教師對這三類學(xué)生進(jìn)行評價時，一定要特別謹(jǐn)慎，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和長處，或者取得的哪怕一點點的進(jìn)步，充分進(jìn)行放大，然后進(jìn)行針對性的鼓勵性評價，讓每個學(xué)生都能在教師的評價中找到學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而如果學(xué)生的優(yōu)點、長處或取得進(jìn)步不能及時被發(fā)現(xiàn)，并得到及時的肯定、表揚和鼓勵，那么學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。具體而言就是，對于回答得比較全面的學(xué)生，教師要大力地進(jìn)行表揚，同時鼓勵他們再接再厲，爭取以后有更好的表現(xiàn)，讓他們能夠體會到成功的喜悅;對于回答得一般的學(xué)生，教師要首先肯定他們答案中的的可取之處和閃光點，然后和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探究，讓他們發(fā)現(xiàn)如果在答案中再加入一些內(nèi)容，會更加完善，這樣學(xué)生就會受到激勵，爭取在下次回答的更好。對于成績比較差。不愛發(fā)言的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷和幫助，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上其他的優(yōu)良品質(zhì)，如喜歡幫助別人，比較有禮貌等，肯定他們是對社會有用的人，然后鼓勵學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上能夠不斷進(jìn)步，會對社會作出更大的貢獻(xiàn)。在提問時，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，設(shè)置不同層次的問題，讓每個層次的學(xué)生都能找到自信，體會成功的喜悅。只要教師能夠真心關(guān)心、尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，就能找到合適的鼓勵性語言，進(jìn)行及時的鼓勵性評價，使學(xué)生精神振奮，思維活躍，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.充分尊重學(xué)生的主體性地位

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師是教學(xué)活動的主體，實行的灌輸式教育，教師從頭講到尾，對于提出的問題，幾乎沒有給學(xué)生留出思考問題的時間就給出了解題的答案，學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考學(xué)會的數(shù)學(xué)知識和解題方法或解題技能，掌握的并不牢固，時間一長容易忘記，而且如果對這一類型的題目稍微做些變動，學(xué)生就會無從下手，缺乏分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，所以學(xué)習(xí)成績很難得到有效提高。而采用鼓勵性評價的高中數(shù)學(xué)課堂，教師對充分尊重學(xué)生的主體性地位，對于提出的問題，教師給學(xué)生留出了足夠的思考時間。在學(xué)生思考的過程中，教師給予了積極的引導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)態(tài)度開始變得認(rèn)真，對于不懂的問題，能夠向同學(xué)和老師請教或通過自己的探究進(jìn)行解決。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不再是單純地為了高考，而是真正發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣，如果能成功解決一道數(shù)學(xué)難題，學(xué)生就會非常有成就感，然后以更加飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中。這樣，高中數(shù)學(xué)課堂就徹底改變了傳統(tǒng)的那種死期沉沉的局面，變得生動、有趣、和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，教師教學(xué)的成就感增加，數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然得到大幅度提升。另外，教師還可以通過營造平等、和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就會了解教師的鼓勵性評價不是應(yīng)付性評價，不至于產(chǎn)生厭煩心理和抵抗情緒，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極、向上、樂觀、自信，形成正確的人生觀。

學(xué)校是培養(yǎng)并為社會提供人才的主要場所，高中生的教育問題更是需要加大重視力度。高中階段是學(xué)生各方面塑造的最佳時機(jī)，一個好的教育機(jī)制會促進(jìn)高中生健康健全的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)體現(xiàn)了人性化，它包含了廣大的信息，它的思維性，它的邏輯性，它的創(chuàng)新性，它的社會性等等，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂鼓勵性評價的推廣和普及，不僅完善了高中整個數(shù)學(xué)教育機(jī)制，還促進(jìn)了學(xué)校和社會的與時俱進(jìn)。

結(jié)語

總之，鼓勵性評價是非正式評價的一種重要形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增加教師的教學(xué)成就感，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，高中數(shù)學(xué)課堂好大力推廣和普及鼓勵性評價。

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