創(chuàng)新型研究生“三位一體”培養(yǎng)模式影響因素分析

趙艷霞　杜美會　李學剛

摘要：研究生是建設(shè)創(chuàng)新型國家的主要后備力量，其創(chuàng)新能力受到教學、科研、實踐多方面因素的影響，影響因素復(fù)雜且難以量化。運用層次分析法構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式的指標體系。研究表明學生的科研創(chuàng)新能力、導(dǎo)師指導(dǎo)學生投入的時間與精力、學校的科研實踐機會、社會提供的社會實踐機會是影響創(chuàng)新型學術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式的重要因素。

關(guān)鍵詞：“三位一體”； 層次分析法；影響因素

【中圖分類號】G712.0

本文為河北聯(lián)合大學研究生教改項目“創(chuàng)新型學術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式研究”（項目號：P1303）的研究成果。

引言

學術(shù)型研究生是我國學術(shù)研究的主力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的后備力量。而自從2009年以來，教育部將全日制專業(yè)學位研究生納入招生計劃以后，研究生培養(yǎng)主要分為兩種類型：學術(shù)型和專業(yè)型。雖然有所側(cè)重，但是學術(shù)型與專業(yè)型的邊界在培養(yǎng)過程中漸漸變得模糊不清。學術(shù)型研究生的原創(chuàng)能力在學校培養(yǎng)模式、教育體制、社會環(huán)境等眾多因素影響下慢慢鈍化，得不到有效的激發(fā)與培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，而作為科學研究的主力軍，由于研究生培養(yǎng)中存在大量“過度物化”的現(xiàn)象，致使教師和研究生都變得急功近利，師生失去了淡泊名利與寧靜致遠的心態(tài)，這直接制約了研究生創(chuàng)新能力的提升。因此，各高等院校改善研究生培養(yǎng)模式已迫在眉睫。

一、創(chuàng)新型學術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

創(chuàng)新型學術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式中 “三位”分別指教學、科研和實踐，教學是研究生學習基本理論和研究方法的基本平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新型學術(shù)研究生的基礎(chǔ)，參與科學研究和社會實踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的兩個有力支撐，相輔相成，必不可少。 “一體”是指教學在打造學術(shù)型研究生創(chuàng)新能力中是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)研究生主動性和創(chuàng)造性的必要條件；科學研究和社會實踐是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要保障，三者緊密結(jié)合為一體才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型學術(shù)研究生。因此本文從教學、科研、實踐三方面，分析影響學術(shù)型研究生“三位一體”培養(yǎng)模式的各個因素，運用層析分析法分析影響學術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的因素。

二、創(chuàng)新型學術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式的主要影響因素選擇與分析

由于大部分影響因素難以計量，通過科學擬定調(diào)查問卷，有針對性的與專家、資深教師進行深入的探討確定主要影響因素成為最有效的方法，然后對不同學校學術(shù)型研究生進行調(diào)查訪問，并對問卷取得的結(jié)果進行分析、篩選最終確定15個影響因素，最后根據(jù)層次分析法的構(gòu)建原則，將這些影響因素分為三個層次：目標層A、準則層B和方案層C，如圖1所示

（一）建立影響因素層次結(jié)構(gòu)模型

從教學、科研、實踐等三方面研究影響學術(shù)研究生的創(chuàng)新的因素，通過對學生進行調(diào)查，了解到其影響因素主要來自四方面：學生自身、導(dǎo)師、學校和社會。根據(jù)層次分析法原理，目標層A為創(chuàng)新型學術(shù)型研究生影響因素，準則層B為四方面影響因素“學生因素B1、導(dǎo)師因素B2、學校因素B3和社會因素B4，方案層C為15個具體影響因素（C1-C15），各層之間的關(guān)系如表1所示

（二）構(gòu)造判斷矩陣

構(gòu)造創(chuàng)新型學術(shù)研究影響因素的各層判斷矩陣，根據(jù)調(diào)查問卷的分析結(jié)果，對同一層次的各元素關(guān)于上一層中某一準則的重要性進行兩兩比較，其重要程度 按從1—9賦值，如表所示2。

（三）確定并計算各層次指標權(quán)重

利用方根法對以上判斷矩陣的最大特征值 和特征向量W 進行計算，最大特征值與其對應(yīng)的特征向量標準化得到權(quán)重向量W權(quán)重公式為 ，其特征向量是每一行的元素相乘并開四次方得到的值為（0.1899，0.4203，0.2685，0.1213）計算出最大特征根 = =4.0709，特征向量代表該層次各因素對上一層次某因素影響大小的權(quán)重。

（四） 進行一致性檢驗

對以上判斷矩陣經(jīng)過比對以后進行一致性檢驗，CI= 計算一致性指標，根據(jù)RI值表查出值，若CR= <0.1時，說明判斷矩陣的一致性能夠接受。其中 CI=0.024，RI=0.900，CR=0.027<0.1，通過一致性檢驗。

（五）進行層次單排序和總排序（如表3所示）

培養(yǎng)創(chuàng)新型學術(shù)研究生主要從教學、科研、實踐入手，同時培養(yǎng)創(chuàng)新型學術(shù)研究生基本路徑，建立三位一體的培養(yǎng)模式需要認識其具體影響因素，然后根據(jù)因素的影響程度大小，選出對其影響程度大的因素進行改善。“三位一體”培養(yǎng)模式的影響因素主要來自：學生自身方面的科研創(chuàng)新能力和學習毅力、學校方面的科研實踐機會、導(dǎo)師方面的為學生投入的時間與精力、社會方面為學生提供的社會實踐機會等

三、結(jié)論

本文運用層次分析法對影響創(chuàng)新型學術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式的影響因素進行分析，并對影響該模式的主要因素的重要性進行了合理的評價，這對建立“三位一體”培養(yǎng)模式從哪些具體方面入手進行了很好的定位。

從以上研究結(jié)果，建立“三位一體”培養(yǎng)模式應(yīng)主要從以下四方面入手：一是學生自身方面，無論是自身素養(yǎng)有限還是知識儲備不足，學生一定要有堅持不懈的努力學習，提高自身的科研創(chuàng)新能力。二是學校方面，學校為學生提供更多的科研實踐機會，以提高學生的科研創(chuàng)新能力，無論是在課程設(shè)置方面還是在畢業(yè)論文標準的把關(guān)門方面都應(yīng)以挺高學生科研創(chuàng)新能力為準則。三是導(dǎo)師方面，導(dǎo)師應(yīng)投入更多的時間和精力教導(dǎo)學生深入某一學科領(lǐng)域以及在該領(lǐng)域能夠取得創(chuàng)新成果。四是社會方面，學生的創(chuàng)新思想主要來源于實踐，社會應(yīng)為學生提供更多的社會實踐機會，這將有利于學生能夠在實踐中獲取創(chuàng)新思想，并能很好的將創(chuàng)新思想與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

參考文獻

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