中職電子教學課程改革

劉航行

【摘要】隨著全球經濟和科學技術的迅速發(fā)展，人類社會已經進入了信息化時代，電子技術成為推動人類社會進步的重要工具。因此，中等職業(yè)學校要緊跟時代潮流，不斷進步改革以充分發(fā)揮其在社會發(fā)展中的作用。本文主要論述了中職電子教學課程改革，首先分析當前我國中職電子教學的現狀及問題，然后針對具體問題提出了相應的改革建議。

【關鍵字】中職;電子;課程改革

電子技術課程是中等職業(yè)教育中的一門基礎課，這門課程集理論教學和實踐教學于一身，是幫助中職學校培養(yǎng)中等技能的專業(yè)型人才的基礎課程。隨著社會人才的競爭越來越激烈，傳統(tǒng)的中職電子教學模式不能滿足社會各個行業(yè)的需求，電子技術課程的教學改革已經迫在眉睫，有效的教學改革措施對社會發(fā)展意義重大。

一、中職電子教學課程改革現狀及問題

（一）中職電子教學內容陳舊

目前，中職學校采用的教材大同小異，最常用的教材是高教出版社的《電子技術基礎》和電子工業(yè)的《電子技術基礎》。這些教材的教學內容陳舊，內容設置不太合理，教學案例也嚴重脫離社會發(fā)展。而電子技術的更新換代十分迅速，新的方法和新的技術在實際當中的應用越來越廣泛，這些技術沒有在傳統(tǒng)的教學內容中得到體現，教材中的大部分技術案例內容陳舊，使得學生所學的和實踐當中用到的內容存在很大差異，不利于學生專業(yè)技能的訓練。除此之外，教學內容的重點設置不合理，不符合中職學生的自身特點。中職學生需要更多的實踐和實際培訓，對于理論知識的掌握要求不高，過于深奧的內容在學生以后的工作中作用不大，打擊了學生學習的主動性，與社會的需要脫節(jié)。

（二）中職電子缺乏硬件教學設備

電子技術的內容晦澀難懂，與實際生活聯系不緊密，專業(yè)性強，對于中職學生的要求較高，學生在學習過程中困難重重，再加上傳統(tǒng)教學的教學方式較為死板，這使得學生的學習積極性受挫。很多中職學校的硬件設施較差，實驗設施缺乏，這些條件限制了教學方式的發(fā)展，無法充分調動學生學習的主體性。

（三）教學評價手段單一

目前中職學校的教學評價手段較為單一，主要的評測學生學習成果的方式就是考試，考試成績能夠占到學生最后總體分數的90%左右。考試壓力使得課堂知識是考什么學什么，傳統(tǒng)的教學方式使得學生對學習本身失去了興趣，但為了能夠考評通過，只能通過死記硬背過關。這種單一枯燥的考核方式，無法達到良好的教學效果，學生通過學習本門課程不能夠具備應有的能力和知識，更無法發(fā)揮學生學習的積極性。

二、中職電子教學課程改革措施

（一）以工學結合，加大校企合作力度

職業(yè)學校的教育教學目的是為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才。如果我們不能充分了解企業(yè)對人才結構和專業(yè)技能等方面的具體要求就無法培養(yǎng)企業(yè)滿意的畢業(yè)生。近幾年來，許多職校生很難做到專業(yè)對口，主要原因是學校與社會的溝通不足，閉門造車，仍然按照舊的教學模式運行。而不是根據市場需求，也沒有結合學校的實際情況和學生特點來制定合理的教學計劃來開展教學，必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性。本專業(yè)改革以來主要通過以下渠道了解相關信息：建立校企雙向聯系，主動了解企業(yè)的技術設備革新、新產品開發(fā)、戰(zhàn)略轉移等狀況，并在教學課程中加以體現，及時調整教學方案，使畢業(yè)生在當年就業(yè)時深受用人單位的青睞。做好畢業(yè)生的回訪工作。本專業(yè)開設以來已有部分畢業(yè)生成為企業(yè)管理人員，是最能把握住企業(yè)脈搏的人。因此，學校多次邀請他們座談，傾聽他們對課程設置，教學改革等方面的建議。

（二）加強電子基礎課程教學改革

目前，電子技術發(fā)展突飛猛進，相應制造企業(yè)（尤其是消費電子行業(yè)）的技術更新更快，加工工藝和制造元器件也逐漸向標準化和集成化發(fā)展，而如今教材仍然偏重于學科理論，教學內容的實用性和靈活性不足。我校認真評估基礎課教學后，做了以下改動。通過嘗試，明顯調動了學生的主觀能動性和學習積極性。

教材對當前電子制造業(yè)中的一些新技術、新器件、新工藝涉及不夠，存在較多的不適應，必須對其進行改革。尤其是在實踐教學內容方面，應根據企業(yè)需求編寫講義，增加更多工程應用知識。因此，在實際教學中，必須從元器件內部分析為主轉向元器件外部特性和應用為主，刪除和精簡一些分離元件電路的內容，增加常用集成電路的工程實例應用和分析，提高學生應用專業(yè)知識解決問題的能力。在專業(yè)課程設置上打破學科本位的做法，從實際出發(fā)，按照必需夠用為原則，大幅刪減電路分析、高頻電子課等，增加專業(yè)實際應用方面的內容。應用現代信息技術手段開展教學，成為電子教學改革的重要內容。虛擬平臺的應用符合現代信息化教學模式的發(fā)展方向，能較好地為學生創(chuàng)建真實的實驗操作情景，幫助他們順利解決各種電學問題。

（三）加強中職電子動手能力培養(yǎng)

在教學過程中加強技能訓練。運用任務驅動教學法，其最顯著的特點是以學生為主題，主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。有利于激發(fā)學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握并提升理論，從而達到較好地運用知識的目的。比如，電子整機裝配采取任務驅動教學法，給定某一整機裝配任務書，學生小組討論形成學案，經老師審批后領取整機產品及耗材，學生按照任務書、學案來完成，最后小組自評、互評和老師評價給出結論，這種教學極大提高了學生的積極性和創(chuàng)造性。為此學校還引進了先進的生產流水線，經常安排學生在流水線上動手組裝電子整機產品，如萬用表、收音機裝配與調試、音響安裝與調試等。通過整機的安裝、調試，學生不僅能對電子系統(tǒng)的生產過程有一定的了解，而且專項能力也有較大的提高。

組織學生進行小制作和義務維修，提高動手實踐能力。可以利用課余時間，建立電子制作興趣小組，開始自制簡單的電路，如聲控燈、門鈴、防盜報警和小音響等，培養(yǎng)學生的興趣。制作內容可從簡單到復雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時，注意選擇電路，考慮趣味性和實用性，提高學生的制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出原因，以提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產品拿到校園的櫥窗進行展示，培養(yǎng)學生的成就感。在教學實踐中，還可鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會簡單的維修技巧，讓他們在維修中體會成功的樂趣，培養(yǎng)利用已學的電子知識解決生活中實際問題的能力。

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