新教學模式下高校英語教師專業(yè)發(fā)展的因素及轉(zhuǎn)化必要性

孫凱元?曹晨

摘 要：本文闡述了新教學模式下，英語教師專業(yè)發(fā)展的外部條件和內(nèi)在動因以及公共英語的教師向大學的專業(yè)英語教師轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為必要。高校英語教師唯有結(jié)合自己的專業(yè)知識，不斷學習和研究，總結(jié)和歸納已有的東西，緊扣時代發(fā)展的脈搏，創(chuàng)造性地研究教學和鉆研教學，才能更好地勝任這一任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語教師；專業(yè)發(fā)展；課程改革

一、教師專業(yè)發(fā)展的外部條件

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展對教師職業(yè)的要求越來越高，知識就是生產(chǎn)力，知識就是力量。教學本身是為生產(chǎn)力的發(fā)展而服務(wù)的。首先，教師只有不斷地學習，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地汲取新的知識，不斷地反思、研究，才能更好地進行教學。新的方法要努力去創(chuàng)造，要推陳出新，不斷進取，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，這樣才能去指導教學，同時鼓勵學生創(chuàng)新。其次，使教師成為從事研究的主體，而不是僅僅直接取得方法而去教學，這樣是事倍功半的。教師在從事教學之前，自己已經(jīng)有了一定的知識結(jié)構(gòu)，但這是不完整的，從長遠來說也是不可行的。教師應(yīng)該在教學的過程中，不斷地進行觀察和揣摩，對教學過程中存在的新問題，要及時發(fā)現(xiàn)，及時地進行思考并記錄下來，之后再進行研究解決。教師應(yīng)該努力把自己的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學生的知識結(jié)構(gòu)，在學生心中建立起知識結(jié)構(gòu)的層次，這樣才能把自己的知識轉(zhuǎn)化成學生的知識，達到教育的目的。最后，在現(xiàn)代社會的知識體系中，知識的作用是毋庸置疑的。但是讓學生學習到和掌握好什么樣的知識是一個要考慮的問題。知識分為兩種：記憶型的知識和理解型的知識。根據(jù)這種新的知識觀，師生之間的教學活動其實也是一個創(chuàng)造新知識的過程。

二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素分析

教師成長為研究者的過程也是教師自我提升的過程。首先，教師要掌握好自己的知識，能否把這部分知識讓學生很好地掌握是個亟待解決的問題。換句話說，教師自身的知識結(jié)構(gòu)以及自身知識的多少和學生的學習狀況或成績好壞沒有必然的關(guān)系，所以教師不僅僅要能夠從事教學，還要能夠?qū)虒W進行研究。要去研究怎樣才能把自己的知識轉(zhuǎn)化為學生的知識，引發(fā)更多的創(chuàng)造力。從這個方面看，教師成為研究者決定著教師職業(yè)的發(fā)展。另一方面，從教學型的普通教師發(fā)展為研究型的教育專家，大致要經(jīng)歷三個階段：掌握英語學科的知識和英語教學的基本技能后，才能去研究和探索教育教學規(guī)律。要想使自己成為一個學者型、專家型的教師，就要不斷地去學習知識，更新知識結(jié)構(gòu)，然后對知識進行研究和探索，反過來再去和教學相結(jié)合。學習知識，掌握知識，學習教學方法，傳授知識，研究知識，形成新的理論知識，再去指導教學。

三、公共英語教師轉(zhuǎn)化為專業(yè)英語教師的必要性

專業(yè)英語教師的綜合能力要求體現(xiàn)出職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性的特點，而這些能力要求決定了教師知識能力結(jié)構(gòu)的復合型和實踐性，專業(yè)英語教師也不例外。新形勢下的教學模式對專業(yè)英語教師提出了新的要求，這就使得英語教師既要會語言，又要懂專業(yè)；英語教師要能在理論教學的基礎(chǔ)上，還具備出彩的實踐能力。專業(yè)英語教師的綜合能力要求關(guān)系著英語師資隊伍高質(zhì)量的打造。高校專業(yè)英語教師不得不拓寬知識層面，具備扎實的語言功底，也要掌握另一學科的專業(yè)知識。而專業(yè)知識對于教學成功起著不可忽視的作用。沒有足夠的專業(yè)知識，英語教師在學生中的威信就會降低和削弱，從而影響專業(yè)英語教學的效果。然而目前，英語教師最缺乏的就是這種復合型的知識結(jié)構(gòu)，要恰當處理好英語語言和專業(yè)知識的關(guān)系。專業(yè)英語與某些特定的職業(yè)或固定行業(yè)相關(guān)，專業(yè)英語教學的職業(yè)性較基礎(chǔ)英語教學強，專業(yè)英語教學是在英語語言技能訓練的基礎(chǔ)上，講授傳達學科內(nèi)的專業(yè)內(nèi)涵，這將英語語言技能與專業(yè)知識學習相互整合。專業(yè)英語教師面對新的問題是妥善處理英語語言知識和學科專業(yè)知識的教學問題。在日常教學中，逐漸引導學生將英語語言作為手段和工具來完成專業(yè)學科的交流和學習，進一步強化學生在該學科領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力。為了提高英語教學和教師科研能力，英語教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和學習英語教學理論，進一步改善教學方法，從而滿足新教學模式下專業(yè)英語教學的需求，順應(yīng)時代的發(fā)展。

四、結(jié)論

英語作為一種外來語言，它的體系和母語是不一樣的，從認知到知識結(jié)構(gòu)都和漢語有很大的不同，對學習者有不小的難度。興趣是最好的老師，所以教師要通過教學激發(fā)學生學習外語的濃厚興趣。

參考文獻：

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[2]孟衛(wèi)青.教師自主性探析[J].現(xiàn)代教育論叢，2000（04）.

（作者單位：沈陽城市建設(shè)學院）