精細(xì)化管理舉措在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用分析

王娜

摘 要：在學(xué)校教育工作中學(xué)生的行為習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到了一個學(xué)校其形象，也在很大程度上反映著一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此搞好學(xué)校學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育工作其意義是不容忽視的。在本文中，筆者嘗試將精細(xì)化管理的舉措應(yīng)用到學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育工作中來，為做好這方面的工作提出一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；行為養(yǎng)成教育；作用分析

一、關(guān)于精細(xì)化管理的簡述

現(xiàn)代的管理理論將管理分為了三個層次，分別是規(guī)范化、精細(xì)化和個性化。從中可以看出精細(xì)化管理在各行業(yè)管理中的重要作用，可以說隨著時代的進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展，為了促進(jìn)工作效能的提升和優(yōu)化，精細(xì)化管理的應(yīng)用范圍將會越來越廣。精細(xì)化管理就是通過目標(biāo)責(zé)任的管理，將全員崗位的責(zé)任逐步細(xì)化、分配下去，使得具體的工作責(zé)任、規(guī)范管理制度達(dá)到一種精細(xì)化的狀態(tài)。但是需要注意的是在精細(xì)化管理中一定要做到精細(xì)化管理個性化，也就是將精細(xì)化做到適應(yīng)本行業(yè)、本部門實(shí)際的工作需要，達(dá)到管理的因地制宜。

二、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的精細(xì)化監(jiān)管舉措

1.確定管理權(quán)限、細(xì)化職責(zé)

精細(xì)化就是要求實(shí)踐的一種責(zé)任細(xì)化、細(xì)分管理模式，將職責(zé)細(xì)化后更有利于提高監(jiān)管的效率，因此在學(xué)生行為管理中，我們推行了管理責(zé)任與監(jiān)管的具體劃分模式， 通過校長帶頭班主任負(fù)責(zé)的形式來加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的管理[1]。

學(xué)校按照相關(guān)的要求配備了校園行為習(xí)慣監(jiān)察管理小組， 所有的小組成員都經(jīng)過了相關(guān)部門的培訓(xùn)，在培訓(xùn)后還要對成員進(jìn)行相應(yīng)資質(zhì)的考核。保證了監(jiān)管小組成員具有過硬的管理能力同時還制訂了具體的管理人員工作規(guī)范、職責(zé)權(quán)以及獎懲制度。通過責(zé)任與管理權(quán)限的劃分，相關(guān)制度、規(guī)范的制訂和實(shí)施，很好地鞏固了學(xué)校對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、教育、管理的整治成果，與此同時也為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校學(xué)生行為養(yǎng)成教育的管理提供了有效保障。

2. 做到行為養(yǎng)成教育管理信息的公示與示范工作

采用精細(xì)化管理的思路將學(xué)生行為養(yǎng)成教育管理全方面地宣傳范圍擴(kuò)大到所有工作的環(huán)節(jié)，以這樣的方式促進(jìn)了強(qiáng)化監(jiān)督的作用，將學(xué)校的管理成果與具體的監(jiān)督情況納入到宣傳、公示中，讓學(xué)生的家長乃至全社會都參與到學(xué)生行為養(yǎng)成教育管理的監(jiān)督工作中[2]。

三、精細(xì)化管理在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育監(jiān)管中的作用

1.進(jìn)一步地優(yōu)化了管理制度建設(shè)

精細(xì)化的管理其精髓在于促進(jìn)業(yè)務(wù)流程的細(xì)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。在學(xué)校具體的監(jiān)管中本身是要求不允許有任何疏漏的，在具體的質(zhì)量監(jiān)控下，管理者的責(zé)任劃分具體的監(jiān)管、實(shí)施工作如何做，何時做以及做到什么程度，都在精細(xì)化的管理模式下有著明確的規(guī)定[3]。在學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的工作中，因?yàn)橛辛思?xì)化的工作程序和標(biāo)準(zhǔn)，做到了每項(xiàng)工作都有標(biāo)準(zhǔn)可以參照、有專人負(fù)責(zé)，就能促進(jìn)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2.提高了師生、公眾對于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識

在以往很多的單位以及單位的職工包括學(xué)校中師生本身對于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的知識的了解都是比較欠缺的，因此學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中相關(guān)的教育、宣傳工作是必不可少的。而精細(xì)化管理中對于如何做好相應(yīng)的教育、宣傳工作都是有著明確規(guī)定的，通過宣傳、教育更好地培育了相關(guān)人員的意識以及素質(zhì)，做到了讓更多的人了解如何優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣。

3.保證了相關(guān)管理規(guī)章制度的“剛性”實(shí)施

精細(xì)化的管理很好地構(gòu)建起了一個 “制度化”和“剛性”管理環(huán)境。在“剛性”的管理模式下執(zhí)行制度的力度更為徹底，制度可以更為有效地落實(shí)到實(shí)處。實(shí)現(xiàn)“剛性”的管理最重要的一個條件就是落實(shí)了管理人員的職責(zé)劃分，而在這種管理制度嚴(yán)格執(zhí)行和實(shí)施下，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的開展會得到更好的保證[4]。

總的來說，精細(xì)化的管理理念在學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施具體工作和監(jiān)督中發(fā)揮著重要的作用。作為教育管理者，我們需要立足全局，在因地制宜的情況下，做到各負(fù)其責(zé)，有的放矢地展開工作。因?yàn)閷W(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的重要意義，精細(xì)化的管理模式是很有必要貫徹實(shí)施下去的。在具體的貫徹實(shí)施中，要把每一個具體的工作目標(biāo)分解并落實(shí)到具體的負(fù)責(zé)人身上，切實(shí)地保證其實(shí)施質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑 萍.論生命視角下的青少年養(yǎng)成教育[D].開封：河南大學(xué)，2007.

[2]王雪梅.良好的開端是成功的一半——談?wù)勑掳嗉壗ㄔO(shè)中的幾個關(guān)鍵問題[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2003（01）： 38—39.

[3]劉峻巖.對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐[J].小學(xué)時代（教師）， 2012（11）：116—117.

[4]馬克俊.小學(xué)德育工作應(yīng)把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為重中之重[J].科教文匯，2010（23）：38，86.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院教育管理專業(yè)）