淺談中職生德育教育

李藝平

【摘要】在國(guó)家大力扶持中職教育的前提下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中職教育的要求不斷提高。中職學(xué)生思想道德狀況直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，而中等職業(yè)學(xué)校的班主任則擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治教育工作、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之成為全面發(fā)展的實(shí)用型人才的重任。因此，針對(duì)中職生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，整體素質(zhì)較差的特點(diǎn)，對(duì)他們加強(qiáng)德育教育工作是我們必須面對(duì)一個(gè)重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；德育；工作

一、中職教育現(xiàn)狀及分析

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的一部分，是專門為企業(yè)及工廠培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)和一專多能的高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)的，它對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著非常重要的作用。中職教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國(guó)合格公民的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，他們正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理承受能力弱，叛逆心和好奇心相對(duì)較強(qiáng)，心理不夠成熟，其思想現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：厭學(xué)心理嚴(yán)重，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生入學(xué)后聽不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，自控能力差，煩躁、易沖動(dòng)，缺乏明辨是非能力。尤其是這樣一個(gè)“信息爆炸”、網(wǎng)絡(luò)泛濫的拇指時(shí)代年代致使中職類學(xué)校校園內(nèi)出現(xiàn)了一些不和諧的因素：上網(wǎng)成癮、打架、缺乏學(xué)習(xí)自覺性、談戀愛、隨口罵人、不尊重老師及同學(xué)、隨地扔垃圾等等。因此中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作就顯得特別重要。

二、對(duì)中職生產(chǎn)生以上德育問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，可歸納為以下幾點(diǎn)，

（一）對(duì)中職院校的不認(rèn)可，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感

社會(huì)上有很多人對(duì)中職院校的看法存在偏差，認(rèn)為進(jìn)入職校的學(xué)生都不是塊讀書的料，都是被中考淘汰下來(lái)的，從而影響了學(xué)生們對(duì)中職院校的看法，甚至認(rèn)為進(jìn)入職校學(xué)習(xí)是件很丟臉的事，導(dǎo)致看不起自己，更加看不起學(xué)校。中職院校的學(xué)生大部分是因?yàn)橹锌际Ю?，打工年齡不夠，甚至在家長(zhǎng)的逼迫下不得已才進(jìn)入職校的，并不是因?yàn)橄胝嬲膶W(xué)知識(shí)、學(xué)一技之長(zhǎng)的。他們沒(méi)有考取自己理想的高中，在家長(zhǎng)的眼里甚至成了“沒(méi)出息的孩子”，導(dǎo)致了大部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重。

（二）基礎(chǔ)較差，沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣

大部分中職生初中知識(shí)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)差，課堂上學(xué)習(xí)效果不佳，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，這樣就容易進(jìn)入惡性循環(huán)，越來(lái)越聽不懂課，失去信心和興趣，甚至厭學(xué)。此外，進(jìn)入職校的學(xué)生們，一時(shí)迷失去了方向和目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思想不夠成熟，從眾心理明顯，沖動(dòng)、易怒、容易受外界環(huán)境影響。而智能手機(jī)的廣泛流行也導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷游戲、小說(shuō)、電影，學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，而且為了彌補(bǔ)心理空虛，他們曠課，流連網(wǎng)吧，談戀愛，甚至打架斗毆。

（三）家庭方面的教育，缺乏有效管束

現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們和爺爺奶奶一起生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使學(xué)生變得自私、思想狹隘、以自我為中心、好吃懶做、不思進(jìn)取等問(wèn)題。同時(shí)家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇顧及學(xué)生的思想狀況，忽視對(duì)孩子的教育等因素，甚至家長(zhǎng)的行為習(xí)慣和生活方式、家長(zhǎng)的工作或家庭中的不幸、，給學(xué)生提供了不良榜樣和示范作用，這些也給學(xué)校的德育教育增加了難度。

（四）不良的社會(huì)風(fēng)氣，腐蝕了學(xué)生純潔的心靈

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入，目前一些不健康甚至是腐朽有害的產(chǎn)品在市場(chǎng)上流行，社會(huì)上的一些不健康思想如享樂(lè)主義、拜金主義、實(shí)利主義等不同程度地影響了一些中職生。智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的泛濫使用，使學(xué)生過(guò)早地接觸到社會(huì)上很多不良的風(fēng)氣。正處于青少年的學(xué)生缺乏辨別是非觀念的能力，容易受外界環(huán)境影響，學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)很大扭曲。因此如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀、成為學(xué)校的重大課題。

（五）教育觀念和教育方法不恰當(dāng)，使教育工作停滯不前

由于中職教育一味追求學(xué)生就業(yè)率，部分教師從思想上放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心與關(guān)愛，只注重形式上的管理學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，未能將管理與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加上教育方法上的單一，如懲罰、工作粗心或放任自流，或?qū)Υ龑W(xué)生不公正，處理問(wèn)題偏袒等，使部分中職生產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒。

三、針對(duì)中職生德育方面的問(wèn)題提出以下對(duì)策

（一）創(chuàng)造豐富、活躍的校園文化，是實(shí)現(xiàn)德育目的的重要途徑

首先，因?yàn)橹新殞W(xué)生的課業(yè)寬松，他們有更多的業(yè)余時(shí)間和精力，需要在課外得到釋放，從而獲得更多的課外追求和愉悅滿足，否則就只好在課堂上擾亂紀(jì)律、無(wú)聊的嬉戲打鬧。其次，因?yàn)橹新殞W(xué)生有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望有足夠的機(jī)會(huì)與場(chǎng)合展示自己，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)不為人青睞，但他們?cè)谀芰Γ妓嚥湃A或多型個(gè)性上，希望得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，職業(yè)中學(xué)豐富活躍的校園文化就顯得格外重要。學(xué)校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，開展百態(tài)紛呈，學(xué)生喜聞樂(lè)見的校園文化生活，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如籃球協(xié)會(huì)、歌舞社團(tuán)、攝影協(xié)會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價(jià)值。

（二）教育無(wú)處不在，在學(xué)習(xí)中的養(yǎng)成教育，在日常行為中養(yǎng)成教育

我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的特定優(yōu)勢(shì)，寓德育于教學(xué)之中，既教書又育人。這就要求教師要抓住契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的政治理論和職業(yè)道德規(guī)范教育；充分挖掘文化課、專業(yè)課內(nèi)在的德育內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)知識(shí)的傳授，實(shí)施有機(jī)的思想品德教育，配合教學(xué)進(jìn)程反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的教育。我們還根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)技能、技巧的需要，開展既有專業(yè)特點(diǎn)又富有德育色彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科知識(shí)講座和各種專業(yè)技能競(jìng)賽等；中職學(xué)校的班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際和道德建設(shè)規(guī)范，制定班規(guī)，讓學(xué)生明白“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和自制力。在日常行為規(guī)范中，嚴(yán)格督促學(xué)生的違紀(jì)行為，比如遲到、早退、曠課，集會(huì)大聲喧鬧等；在行為禮儀方面嚴(yán)格要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人等，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能注意自己的行為舉止，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德。

（三）班主任要做好學(xué)生的職業(yè)生涯教育的引領(lǐng)者

從社會(huì)心理學(xué)的角度，人們期望班主任扮演好多種社會(huì)角色：學(xué)科專家和教學(xué)法專家；輔導(dǎo)者和家長(zhǎng)代理人；心理專家和醫(yī)生；朋友和領(lǐng)袖。對(duì)于職校班主任要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)定位自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)自我的分析、現(xiàn)實(shí)條件的分析、職業(yè)機(jī)會(huì)的分析以及經(jīng)濟(jì)與人才市場(chǎng)發(fā)展的預(yù)測(cè)，確立自我職業(yè)生涯理想、職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)域等。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的知識(shí)、能力、性格、愛好等，明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的潛能；培養(yǎng)設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能。班主任應(yīng)勤勤懇懇地工作，以高度的事業(yè)心和忘我工作精神給學(xué)生極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。班主任應(yīng)放下架子，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生聊天，關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決困難，噓寒問(wèn)暖，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系學(xué)生、接觸學(xué)生，就會(huì)贏得學(xué)生對(duì)老師的信任、理解與尊重。同時(shí)，沒(méi)有了距離感、陌生感，并減少了心理壓力，相互間建立起一種新型平等的師生關(guān)系，彼此間消除了猜疑、隔閡，才能使教育達(dá)到動(dòng)之以情、曉之以理的效果。

總之，中職德育教育要適應(yīng)職校生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，做到深入淺出、循序漸進(jìn)。要按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，我們應(yīng)具有耐心、信心和毅力，不懈的創(chuàng)新和嘗試努力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能的同時(shí)，更要使學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，成為具有創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)的新世紀(jì)的技能型人才。