技校學生排除電氣設備故障能力的培養

【摘要】培養技校學生的故障排除能力，首先加強學生理論知識的學習，其次采取多種教學途徑培養學生排除故障的實際能力，最終使學生能排除復雜線路的故障，達到教學大綱的要求。

【關鍵詞】培養 維修電工 故障排除能力

【中圖分類號】U472-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0053-01

對于維修電工專業的技校學生來說，技能培養應注重故障排除的能力的培養，它是一項艱巨復雜的系統工程。需要學生們有扎實的理論儲備，較高的分析能力、判斷能力以及實踐經驗。

一、增強理論授課力度，為排除故障提供知識儲備

在學生的實習過程中，故障檢修是教學中的重難點，深入的了解，熟悉電路工作的原理、閱讀電氣原理圖，是分析、判斷故障的理論依據。首先在進行故障排除之前，應先對學生進行基本理論教學，給學生講明白控制電路的基本原理，而后再進行典型電路的分析。這樣就可以引起學生的高度重視和注意，提高他們的學習興趣，在強化記憶的基礎上，拓寬思維，積累經驗。在教學環節中，讓學生認真分析單元電路，使學生熟練掌握各個元器件在電路中的作用和動作順序。而對于復雜的控制線路，則要按其功能的不同，分成若干個局部的單元控制線路，先簡后繁，先易后難的逐個分析每個基本環節，再綜合起來掌握全部，加深學生對元器件在電路中的作用的認知。

接線圖是為安裝電氣設備和電器元件進行配線或檢修電氣故障服務的。在接線圖上電機和電器元件都是按照它們的實際位置繪制的。學生在掌握電氣線路工作原理的同時，還應掌握電氣接線圖，逐步培養學生設計電路安裝圖的能力。這不僅能保證安裝電路的快速無誤，而且對分析尋找故障點起到重要的作用。對于比較復雜的機床控制電路，接線圖起到了原理圖與實物的過渡作用，是檢修故障的重要依據。因此，為了培養學生的排除故障能力，必須加大理論授課力度，否則會對排除故障能力的培養缺乏必要的理論基礎。

二、加強故障排除訓練，增強基本故障排除技能

在學生完成電路的通電試驗后，教師在電路上設置故障。設置故障時，可以是線路故障，同時也可以是元件故障。在訓練的形式上，可以是教師設置故障讓學生排除，也可以是學生之間互相設置故障進行排除。這樣的訓練方式可以讓每個學生都能直接參與，能使學生很好的掌握單元電路常見的故障現象和排除方法，為掌握較為復雜的控制電路故障排除技能打下基礎。測量法是維修電工工作中用來準確確定故障點的一種非常有效的檢測方法。此方法主要是通過對電路進行帶電或斷電時的有關參數，如電流、電阻、電壓等的測量，來判斷電器元件的好壞，以及設備絕緣情況和線路的通斷情況。在實踐中常用的測量工具和儀表有測電筆、鉗形電流表、萬用表、兆歐表、檢驗燈等。在配電盤上對學生進行故障排除訓練一般采用兩種基本方法：第一種方法是“電壓分段測量法”，就是讓學生在通電的情況下觀察故障現象，用測電筆和萬用表測量各個節點的點位來確定故障部位；第二種方法就是“電阻分段測量法”，讓學生在斷電的情況下觀察故障現象，用萬用表的電阻擋逐段測量線路的在線電阻，根據測量點之間在線電阻值的大小確定故障部位，找出故障元件。但是隨著科學技術的發展，測量手段也在不斷提高，對學生在這方面的訓練也應該不斷提高。

三、培養學生排除復雜電路故障的能力

作為一個合格的技校學生僅僅掌握簡單單元電路故障的排除是不夠的，還必須能排除復雜的各種類型的控制線路綜合故障。但有的學校在進行學習鉆床、磨床、銑床、鏜床等大型生產機械的電路控制安裝與維修時，往往在實際機床上排除故障的機會很少。為了加強學生排除復雜電路的能力，可以讓學生在機床模擬線路板上設置較為隱蔽故障作為排除故障示范，根據實際故障現象進行分析，講解，針對不同的步驟采取不同的檢查方法，以及采取哪種測量工具，儀器。然后，與課本中所舉得實例進行比較，找出兩者之間的相同點和不同點，留出足夠的時間讓學生思考，消化，逐步轉化為自己的知識，提高學生的學習興趣，增加學生排除故障的自信心。并要求學生在完成故障排除后寫出詳細的“故障檢修報告”，主要內容包括故障現象、故障分析、檢修步驟、測量方法及數據記錄、故障部位及排除故障體會等。這樣的訓練是學生自我總結，自我提高的重要手段，也是學生領會從一般現象歸納為普通規律的認識的過程。采用直觀教具，不僅解決啦實習設備不足的矛盾，而且在動手的基礎上動腦分析歸納總結，可提高學生排除綜合故障的能力。

總之，好的教學經驗也需要聯系學生實際，都要經過反復的實驗，反饋，調整，使之能激發學生的學習興趣，開拓學生的思維渠道，達到理想的教學效果。隨著科學技術的發展，對維修電工的檢修技能的要求越來越高。培養學生排除故障能力的教學方法，也應隨時代的發展不斷研究，不斷實踐，不斷進步。

作者簡介：

張愛卿，女，1964年4月出生。本科學歷。

工作單位、河南省三門峽市高級技工學校，一級實習指導教師，維修電工技師。