幫助初中生走出自我封閉的誤區

劉文本

中圖分類號：G444

隨著年齡的增長，學生的心理也發生了很大的變化。以課堂提問為例，在小學，我們可以發現大部分的學生表現欲非常強，總喜歡在別人面前表現自己，表現自己的才能，表現自己的智慧，喜歡“露一手”。然而一進初中，課堂上強者拒收回答問題的現象少了，取而代之的是滿堂啞然，低頭不語。

是不是因為問題太難了？答案是否定的。究其原因，在于學生漸漸地把自己封閉了起來。封閉自己封閉自己的原因很多，主要表現在一下幾個方面：

第一，害羞感戰勝表現欲。這類學生中一部分是因為以前在公共場合答錯了問題或做錯了事而遭到取笑奚落，形成心理創傷，產生了自卑意識，因而對表現自己產生了恐懼心理；另一部分學生之所以不敢表現自己，是因為對“表現”二字的認識有問題，怕做別人不會做的事，會被別人說成是“出風頭”，因而這部分學生總是表現為隨波逐流。

第二，逆反心理。這一類學生的智力很好，也有一定的學習能力，卻由于偶然被損傷二存心不好好表現，故意與老師唱反調。這主要是教師教育方法不當或不公正，是學生產生意義障礙二形成了逆反心理，他們錯誤的用自我封閉來報復老師。這類學生常在不同的老師面前表現不同。

第三，抑制心理。有此類心理特征的學生認為自己有能力，本身也有很強的表現欲。但另一方面卻認為自己已經長大，因而表現在外的特征總是很成熟，凡事表現出矜持的態度，但心里卻希望老師看到他們的有點，給他表現的機會。老師一旦一段時間沒有重用他，便會情緒低落，態度消極，產生“壯志難酬”的苦悶，便會慢慢將自己封閉起來。

以上學生的心理表現，便給初中老師特別是班主任提出了新的要求，因為班主任與學生接觸的最多，練習最密切，對學生最了解，因而更應注意此方面的問題，幫助學生走出自我封閉的誤區。那么怎樣幫助這部分學生走出自我封閉的誤區呢？

一、樹立優良的班風。幫助學生理解表現得二字的深刻含義，在班級形成一種積極向上的風氣，以凡事坐在前、做的好為榮。組織各種活動，全員參與，小組合作是把參與度作為主要評價點，使學生思想開闊，閱歷加深，在大家的推動下自覺地融入集體，以便走出自我封閉的誤區。

二、給他創造表現的機會，讓他樹立自信心。班主任工作中要因人而異。要仔細觀察每個學生的心理特點，然后交給他適宜的工作，回答相應的問題。這樣做，不僅會使學生感到機子被老師重用，而且能認識到自己在班集體中的重要作用，因而內心興奮，進而產生自豪感。這種自豪感，又會推動學生信心百倍的去學習、去生活、去創造。班級以為自卑的學生偶然的機會，發現他知道的故事非常多，就在語文課上讓他講，老師的鼓勵，學生的掌聲，使他對自己漸漸有了信心，不但課堂上講，下了課還會主動給大家講，常常成為班級的“中心人物”，引來一片喝彩聲。

三、經常與學生談心。談話要善于知心。預先了解學生的思想狀況，談話有針對性，才能像給幼苗澆水一樣，教導根上。班主任與學生談心，還要誠心，與學生推心置腹，披肝瀝膽，說出話來如春風拂面，細雨潤新。這樣才能打動學生，感化學生，使學生說出心里話，才能更好的了解學生，頁才會引導他們積極向上，努力前進。

四、與他的家長取得聯系，交流出現在孩子身上的問題，對家長提出一些希望，希望他們要經常和孩子溝通，讓孩子知道父母是愛他的，不要讓他覺得自己孤立無援，即使父母不能陪在孩子的身邊，也要常聯系?，F在的孩子，不管家庭條件好、差，父母更多的都是順著孩子，慣著孩子，讓孩子覺得父母必須滿足我的一切愿望。一旦實現不了，就怪罪于父母，瞧不起父母。作為老師，我們應灌輸給學生“什么是孝敬”。中國最優良的文化傳統就是孝為先。讓學生明白孝敬父母，尊敬長輩，是我們每個人必須盡到的職責。我們絕不能因為自家生活條件更差些，就瞧不起父母。而且作為每一個公民都不應該對父母不敬不孝，更何況是未成年的學生。當然家長也應多與孩子溝通，灌輸孝敬思想，言傳身教，學生才能知道孝敬的份量。家長若能積極配合，終究會看到孩子臉上燦爛真摯的笑。

五、常啟發，培養學生會學習。學生的很多心理陰影，都原自學習成績不好，怕別人瞧不起自己，于是做與學習無關的事情。這就要求學生學會學習。作為老師，我們可以從培養學生的學習興趣入手，從點滴做起。比如數學，給學生講一個數學故事，解決一個數學問題，讓他感覺到數學在生活中處處存在，還用得非常普遍。這樣激起學生學習的興趣。慢慢地，他便能投入學習中來，成績自然會提高，課堂違紀就少了。學生學會了學習也就找回了自信。也可通過引導小學生自我教育來提高其自我調控能力，以利于增進心理健康，如鼓勵和要求小學生寫日記、周記和小結，適當組織展覽，談收獲、體會、感受等。

一個老師可以改變學生的一生，學生的可塑性極大，但在學生的成長過程中需要教師的細微的觀察，有效的調適，正確的方法的引導，學生在學業的缺陷并不一定會影響他的一生，而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。一個人如果生活在自我封閉的陰影里，生活在冷漠沒有親情，沒有溫暖，得不到關愛的環境中是多么的可怕。沒有被愛過的人，也不會去愛別人。心理健康是青少年走向現代化，走向世界，走向未來，建功立業的重要條件。因此教師要有高度負責的精神，用愛心，耐心去扶正每一棵小樹，使他們在學習知識的過程中，形成良好的道德行為和心理品質，造就充滿活力的，具有鮮明個性的一代新人，是歷史賦予我們教師的重任。因此，教師在教學中沒有愛心是不行的，但僅有愛心又是不夠的，把握今天的學生思想脈搏，心理特征，精神需求，愛好追求，積極引導，殷切關愛，才能使學生健康成長。只有這樣我們才能為社會培養更多具有正能量的人才，才真正做到了教書育人。