仁愛版初中英語教科書插圖的分析與應用

陳涌

【摘要】插圖與文字共同組成了一個完整的教科書體系。本文在分析仁愛版初中英語教科書插圖的基礎上探析其存在的問題，旨在為現實的插圖教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】仁愛版初中英語教科書 插圖 分析與應用

0.引言

教科書中的插圖，能夠幫助學生直觀的了解圖片內容，吸引學生的注意力。教科書中的插圖想要良好的發揮出作用，需要充分考慮到學生與教師的感受。一本圖文并茂、插圖與文字良好結合的教科書不僅僅能夠有效提高學生的學習積極性，同時也有利于教師開展教學，符合我國新課程改革的要求。

1.仁愛版初中英語教科書插圖的分析

筆者通過對仁愛版初中英語教科書的插圖進行統計與分析發現，七年級上冊插圖總數488幅，96頁。七年級下冊495幅，96頁。八年級上冊564幅，96頁。八年級下冊563幅，96頁。九年級上冊406幅，96頁，九年級下冊213幅，48頁。

從以上的數據分析可以發現仁愛版初中英語教科書其中的插圖十分豐富。通過對學生認識規律的考慮與學生理解能力、思維水平的提升，插圖數量隨著年級的增加而減少。特別是到了9年級學生進入到復習階段，插圖數量的減少符合該階段學習的要求。

從插圖的表現形式進行分析發現，七年級上冊照片17幅，卡通漫畫類392幅，卡通簡筆27幅，圖表52幅。七年級下冊照片15幅，卡通漫畫類399幅，卡通簡筆24幅，圖表57幅。八年級上冊照片18幅，卡通漫畫類472幅，卡通簡筆15幅，圖表59幅。八年級下冊照片20幅，卡通漫畫類469幅，卡通簡筆11幅，圖表63幅。九年級上冊照片78幅，卡通漫畫類267幅，卡通簡筆9幅，圖表52幅。九年級上冊照片58幅，卡通漫畫類129幅，卡通簡筆2幅，圖表24幅。從上組數據可以發現照片數量與年級成正比關系，而圖表與卡通類則隨著年級的出現先增后減的趨勢。不同的圖片形式對學生有不同的教學意義，特別是照片由于復合學生直觀理念的增長因素照片比例出現增長。但是在實際的教學應用中仍然存在問題。

2.仁愛版初中英語教科書插圖應用存在的問題

（1）學生對教科書中的圖片存在比較濃厚的興趣，但是其對圖片的認知僅僅是停留在表面，無法做到對圖片與教學內容的聯合思考，無法理解插圖對教學的幫助點在哪里。

（2）學生由于受到自身知識的限制只能了解插圖的大致意思，無法深入理解其信息，無法理解插圖在這里插入的本質。

（3）學生對插圖的理解不夠深，就會影響到對教學內容的理解[1]。教師對插圖的理解即使通過講解也不能代替學生自身對圖片的理解，長期在這種思想惰性的影響下學生不愿意對插圖進行深入思考，影響了插圖在教科書中的應用。

3.仁愛版初中英語教科書插圖應用研究

3.1以圖引出教學意義

探究插圖的作用，其最主要的目的在于引發學生的學習興趣[2]。從這一點教師應該充分利用插圖的特點進行教學。

例如，以仁愛版七年級下冊第6單元的《Our Local Area》為例，教師利用插圖進行教學。師：同學們現在請你們根據課文中的這幅插圖進行思考，這個扎著兩個小辮子的同學是在什么環境下做著什么？整幅圖傳遞出來什么信息呢？生：這個同學拿著書本在學習，從人物的表情上可以發現這個同學學習的十分快樂，在這位同學的身后是一個書柜，書柜里全是書。師：這個同學回答的特別好，說明這位同學有認真思考。同學們再思考這樣一個問題，為什么這個同學拿著書本的表情是微笑、愉快的？現在讓我們進入今天的學習。教師利用學生初步建立的的情感體檢的基礎上調動學生的學習積極性，讓學生跟隨教師的教學步驟進入到學習中。

3.2以圖詮釋做人道理

英語教科書中很大一部分的插圖表達出培養學生健全人格、提高德育教育效率的目的[3]。教師在教學過程中聯合插圖將做人的道理穿插進教學中，讓學生在學習英語知識的同時教會其做人的道理。

例如，某教師在進行仁愛版八年級上冊2單元的教學時，首先讓同學們熟悉這段內容，讓學生利用英語朗讀一遍之后，又利用中文翻譯一遍。這時教師拋出一個問題，師：我們設身處地的思考一下這樣一個問題，當我們班級中有同學也住院了，你們會怎么做呢？另外觀察第二幅插圖，病床上的同學是一種什么表情？這個表情說明了什么？生：如果我們班級中也有同學住院了我們肯定會去醫院看望他。生：插圖2中可以看出躺在床上的同學因為其他同學來醫院看望他忘記了病痛，顯得十分高興。在同學回答完問題后，教師補充了插圖中隱含的知識后又補充了在日常生活中看望病人應該多安慰人。

3.3以圖陶冶學生情操

插圖不僅僅要傳播出一定的教學意義，更多的是培養學生正確積極的人生觀、價值觀[4]。教師可以利用教科書中的插圖在引導學生挖掘其內涵的同時陶冶學生情操，有效提高學生對美的欣賞能力。

例如，某教師在進行《Who is your favourite character in literature》的教學時，并沒有先進行教學內容的教學，而是以插圖作為切入點，首先對這幾幅插圖的一些知識點闡述出來，讓學生有一個大致了解，從而激發學生對藝術作品的欣賞，通過這種方式調動學生的學習積極性，之后教師再轉回到教學課文的學習，學生在之前分為的感染下積極、專注的參與到教師的教學中，不僅提高了教學質量，同時也提高了學生對藝術的鑒賞能力，有效套也了學生情操。

4.結語

總而言之，插圖在英語教科書中具有重要意義，能夠激發學生的學習熱情，提高學生的課堂專注力，另外從教師的角度而言能夠保證良好的教學效果。只是需要注意的是教師在利用插圖聯合教學的過程中需要采用較為靈活的方式，結合插圖的特點進行教學，充分保證教學質量。

【參考文獻】

[1]李定，李臣之.教科書插圖二次開發制約因素與實施途徑——以新課改人教版小學語文教科書為例[J].天津市教科院學報，2012，11（01）：132.

[2]錢福兵.談談如何有效使用初中英語教材中的插圖[J].中學英語園地（教學指導）， 2012，13（09）：209.

[3]于斐，宋蕾.初中英語教科書中文化失衡現象比較研究[J].海南廣播電視大學學報， 2013，19（03）：233-234.

[4]楊春玲，周斌.日本初中英語教科書插圖創作特色探微[J].出版發行研究，2011，19（02）：256-257.