淺談如何轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

補秀英

【摘要】作為高中教學(xué)的重要組成部分的生物學(xué)科，是一門實驗性學(xué)科，在如今卻仍處于尷尬的地位。盡管現(xiàn)在生物學(xué)科高考分已經(jīng)升至90分，但是部分學(xué)校認為生物是“副科”，對于教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量隨之下降。如何使高中生物改變目前的困境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)他們的多元化能力，已經(jīng)成為生物教學(xué)工作者的一大挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)模式 多元化能力

一、我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在我國教育的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學(xué)模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學(xué)中開展不起來，讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實踐中露出弊端。

（一）、師生缺乏交流。

許多老師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學(xué)生的想法，無法順應(yīng)學(xué)生的思維。

（二）、教學(xué)的固化思維。

許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無味。

（三）、課堂缺乏有效的組織。

老師只是完成課堂教學(xué)，沒有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識。

新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前，如何在把握好教材的同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣則顯得尤為重要。

二、課題的提出

（一）、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。

1、轉(zhuǎn)變課堂的主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系。

巴班斯基教育思想曾指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的作用而組織的控制。”在新的教學(xué)理念中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂的主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生處于平等的位置，這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

2、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)模式和方法

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，老師只是傳授口頭的理論知識，為了教學(xué)而教學(xué)，這與具有實踐性特點的生物教學(xué)是相違背的。在我調(diào)查的200名學(xué)生中，86%的同學(xué)認為，按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無味，所以容易引起抵觸心理。“興趣是最好的老師”，作為處于認知年齡段的學(xué)生，我們不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生主動在課堂內(nèi)外探求知識，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者，把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來，針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法。

三、讓高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為真正的實踐

（一）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

1、正視生物的地位，

在一部分學(xué)校中，忽視了生物學(xué)科的地位，認為可有可無。老師沒有積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教育的核心目標。

2、轉(zhuǎn)化師生關(guān)系

在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生處在同一個平臺，讓學(xué)生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學(xué)生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

（二）、充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候，必須結(jié)合課本圖片及動手在黑板畫圖等過程才能把細胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學(xué)生看不清楚，導(dǎo)致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。然而，利用多媒體技術(shù)，我可以將細胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要我簡單講解，學(xué)生們就可以理解得很徹底。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟的加快，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學(xué)生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實驗，比如，讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們在課下都為自己的實驗做了相應(yīng)的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細的記錄，這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

（四）因材施教，因人施教

對于高一的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如，我會結(jié)合當(dāng)前的社會熱點，讓學(xué)生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系。而到了高二高三，我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合，或者利用課堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學(xué)性的短片，可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會熱點問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時促進了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。