從社會工作介入探討中學德育工作存在問題的解決對策

黃懷麗

【摘要】在廣地區的中學，推行德育對策探討，是落實教育的根本任務、踐行社會主義核心價值觀、推動現代化學校發展、提升學校德育工作水平、促進學生健康幸福成長的需要。本文從社會工作介入探討解決德育工作存在的問題，一是針對老師開展德育工作的培訓，二是鼓勵學生參與學校管理過程和相關規則的制定三是營造開放式的學習氛圍，四是重視新媒體的運用，五是發展學生組織和社團等方面的對策，促進中學生健康成長成才。

【關鍵詞】中學德育 介入社會工作方法 對策 研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0027-02

在中學推行德育建設，是落實教育的根本任務、踐行社會主義核心價值觀、推動現代化學校發展、提升學校德育工作水平、促進學生健康幸福成長的需要。例如袁崇煥中學開展培“三商”、傳“四德”、育“五品”、評“六好”、爭“十星”系列特色德育品牌建設活動，將德育工作生活化、人性化、常態化，收到了明顯的效果，學校被評為省首批“德育示范學?！保a生了良好的社會影響。本文就是從社會工作介入中學德育，來探討解決當前中學德育問題的對策。

一、問題提出的背景

基于中學德育工作的現狀，當前中學德育工作主要存在五個問題：一是教育方式以正面灌輸和直接教育為主，二是教育過程重形式輕內容，三是主要通過制度約束學生的道德行為，四是德育工作未能滲透其他學科，五是德育工作評價過于僵化等。而學校社會工作方法介入中學德育是將社會工作專業的原則、方法及技巧應用于教育機構及其設施中，通過與家長、學校、社區的互動，解決學生問題，促進學生發展，構筑“教”、“學”、“成長”的和諧環境，是學生更好的適應社會。學校社會工作就其目的而言，在于實現學校教育，協助學生準備面對現在及未來的生活。采用學校社會工作方法介入能夠改進和優化學校德育工作。

二、社會工作方法介入中學德育的對策

（一）針對老師開展德育工作的培訓

充分調動每一位老師的力量、轉變老師的思想和教育理念、提升老師在德育工作方面的能力是學校德育工作能夠順利開展的重要基礎。因此應該針對任課老師的特點，采用社會工作的方法，開展德育工作培訓。

一是以學科教研組為單位，組織老師開展小組工作。每一個學科都有其各自的特點，如何將德育滲透進學科教學中，使任課老師掌握德育工作與學科教學融合的工作方法，是小組工作的目標，小組的類型則應定為學習型小組。學習型小組的宗旨在于通過幫助小組組員學習新知識、新方法、或補充相關知識的不足，促使成員改變其原來對于自身問題的不正確看法以及解決方法，從而實現小組成員的發展目標。在小組工作的過程中，首先應該充分了解各任課老師的上課情況，在授課過程中學生的參與程度以及學業表現。學生的表現和課堂參與度與老師的授課質量是相互影響的，讓老師了解只有將德育滲透進課堂教學過程中，才能夠使學生將道德規范內化，從而在課堂上表現得更好，達到教學相長的目的。在明確了德育工作的重要性之后，讓老師在小組中模擬上課時的狀態，進行角色扮演，嘗試在學生的角度去看待老師上課時，學生的心理狀態，從而了解灌輸式教學方式存在的不足。隨后，應對任課老師開展德育工作方法的相關培訓，使他們掌握德育工作的方法。在完成基礎的培訓之后，還應該共同討論和研究改進教學方法的手段，優化教學內容，從而達到德育與其他學科教學相互融合的效果。

二是運用社區工作的方法定期開展針對教師的教學實踐活動。社區工作具有“全員”、“全程”、“全面”的特點，社區教育與各類正規教育方式有著緊密、系統、合理的分工，側重于對各類教育進行整合，對正規教育進行延伸和補充。當前教育體系中，針對教師的繼續教育主要集中在學科專業知識的更新和傳授方面，而且教育方式多以課堂授課的方式完成，教育手段及評價體系的僵化使得教師對繼續教育也有一定抵觸心理，此外，對教師的繼續教育同樣忽視了德育工作。因此應該定期開展針對教師的教學實踐活動，使教師在活動中習得實踐教學的方法以及設身處地的了解實踐教學在學生德育工作方面潛移默化的影響。如定期開展教師的戶外團體培訓，培養教師的團隊意識；開展實踐教學體驗課，讓教師以學生的角度體驗實踐教學的優勢等等。

（二）鼓勵學生參與學校管理過程和相關規則的制定

根據傳統的教育理念，德育工作的一個重要手段就是制定規則，由學校制定出相關的行為規范，要求學生遵守，通過規則告訴學生什么事應該做，什么事不應該做。根據皮亞杰的認知發展理論，認知發展具有順序性，認知發展各階段出現的一般年齡可能因個體智慧程度或外界環境不同存在差異，但出現的先后順序不會發生改變，每個階段有一個整體結構作為特征，據此說明該階段的主要行為模式。人的認知發展分別經歷感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。對于絕大部分智力發育正常的中學生來說，他們正處于形式運算階段。這一階段的主要特征是他們發展了邏輯思維能力、抽象推理能力和假象推理能力，能夠做出假設并系統的論證，思維更加復雜，并具有反省思維能力。如果想讓他們單純遵守規則，只能通過強制的手段，這樣學生既容易違反相關的規定，同時也無法起到德育的效果。

結合青少年的特點，應該鼓勵學生參與學校管理的過程和規則的制定。青少年時期是人發展獨立人格和自我的重要時期，這一時期應該培養學生自我管理的意識，鼓勵學生參與學校管理，如讓學生參與監督各項規定的執行情況；鼓勵學生對學校管理的不足之處提出意見和建議；組織學生參與學校涉及學生管理事務的決策等。此外，還應該讓學生參與各項規章制度的制定。首先，規則制定的過程對學生來說是一個學習自我管理的過程，同時也是潛移默化開展德育工作的過程。其次，學生參與規則的制定，有助于學生更好的遵守規則。因為規則是學生參與制定的，因此學生對規則的理解會更加深入，而違反自己制定的規則的情況會比違反別人制定的規則的情況少。此外，讓學生參與學校的管理和相關規章制度的制定，可以讓學生感受到尊重，和學生的主體地位，對學校的建設和發展都是很有益處的。

（三）營造開放式的學習氛圍

在中學日常教學過程中，除了在一些公開觀摩課等課堂上，老師會采用小組討論、情景模擬等多種教學手段外，一般的課堂教學還是采用傳統的灌輸式教學。這樣的教學方式并不利于學生接受，因此，應該營造開放式的學習氛圍。從學校的層面來看，學?？梢远ㄆ诮M織與德育工作相關的大型主題實踐活動，把學生的基本行為養成、價值觀樹立和未來發展需求作為目標，可以發展校外實踐基地、邀請校外相關領域的人士和同學進行交流和經驗分享。在班級的層面，老師可以利用主題班會和課堂教學的機會，組織學生對社會熱點的道德問題進行討論、進行角色扮演、情景模擬等活動，讓同學在實踐活動中接受教育。

（四）重視新媒體的運用

對于青少年學生來說，他們對社會的新興事物接受能力很強，因此學校和老師應該充分把握社會迅速發展的契機，重視新媒體在學生德育工作中的運用，利用微博、微信等新興媒體，推送社會正能量。也可以在這些平臺上發起熱門話題的討論，一來可以了解學生的真實想法；二來對學生進行及時的引導，使學生的思想往正確的方向發展。

（五）發展學生組織和社團

和兒童期相比，青春期青少年的朋友圈子縮小，但親密性和互相支持加強，他們會選擇與自己相似，有共同興趣愛好，并且能夠彼此分享內心世界的同齡人交朋友。由于青少年的認知能力發展，他們對于自我和他人的認識進一步深化，因此更愿意表達自己的感受。朋輩群體對這一時期的學生來說至關重要，因此，學校也應該充分利用這一特點，支持和鼓勵學生開展社團活動、發展學生組織。學生社團能夠使學生將課余時間利用起來，多和同齡的學生交流和溝通，發展積極向上興趣愛好。而學生組織，則能夠充分調動學生自我管理的積極性，通過指導學生組織，對全體學生進行管理，同時鍛煉了學生的能力，起到德育的作用。

三、結束語

教育貴在堅持，傳統蘊含精華。德育工作就是細致入微、潤物無聲的工作，這既是一個宏大的思想教育工程，又是一個縝密的精細管理工程。從一片紙屑的管理，到一個升旗儀式；從一個對策的關注，到一個中學生的成長，這些都需要學校社會工作介入德育工作來做好，讓我們深深感受到這項工程的重要。研究發現，德育管理使學校辦學層次整體提升，教育教學質量不斷提高，學生綜合素質得到了全面發展。在未來的征程中，我們將繼續把德育工作落實、做精，悉心營造更加醇厚的德育氛圍，為教育的可持續發展提供更多的途徑。在中學德育工作開展的實踐中不斷優化和改進工作方法，需要學校、老師和學生各方的共同努力。

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