對營造初中語文教學課堂氛圍的一些思考

阿力查爾

【摘要】營造輕松、和諧、愉悅的初中語文課堂氛圍，是激發學生學習興趣和煥發課堂活力的重要條件。本文就如何營造輕松、愉悅的課堂氛圍進行了積極探究和論述，指出只有激發學生學習興趣，才能有效提高初中語文課堂教學實效。

【關鍵詞】初中語文教學 課堂氛圍 教學實效

傳統的上課方式注重強調學生掌握知識 ， 忽略學生探索發現的能力 ， 學生學習純粹的只是“死記硬背” ， 這樣的上課形式嚴重地削弱學生對學習的熱情度 ， 阻礙學生創新型思維 ， 降低學生學習效率。調查顯示一個自由、民主、寬松、活躍的課堂 ， 學生們更能夠積極發揮自己的想象力， 創造力。許多知名的語文老師也是發現了這一規律 ， 從而取得頗好的教學稱號。譬如特級教師魏書生 ， 以民主的形式管理學生 ， 并且上課的時候， 也會詢問學生上課的內容和進度、討論上課的形式。以學生為主的模式受到很多教育者的稱贊 ， 同時也拉近老師與學生的距離 ， 在師生平等的環境中， 課堂受到良好的效果 ， 學生積極踴躍地發言， 不再受拘束。可見 ， 良好的語文課堂氛圍對教學成果有著重要作用 ， 以下是筆者粗淺的看法 ， 關于我個人對營造良好課堂氛圍的觀點。

一、建立新型的師生關系

羅杰斯提出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”師生關系直接決定著課堂教學氛圍，影響著學生的學習態度。試想如果教師與學生關系緊張對立，劍拔弩張，那么教學氛圍怎么可能會寬松而愉悅呢？這樣的教學只能是充斥著“火藥味”，教學氛圍枯燥無味而緊張。因此，我們要重新理順師生關系，建立平等、和諧、融洽的師生關系。

1.關愛學生。熱愛學生是教師所必須具備的職業道德。“教育應當是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎。”沒有愛的教育只是機械而繁重的理論知識的灌輸，而使得教師與學生之間的關系越來越遠。我們要關愛學生，傾聽學生的心聲，讓學生能夠敞開心扉，與教師進行直接的心靈對話。這樣，教師與學生之間才能更親近，這正是我們常說的“親其師，信其道”。

2.尊重學生。教師尊重學生，自然能換來學生對教師的尊重，這樣才能拉近師生關系。我們不僅要尊重學生的心理、情感、個性，還要尊重學生的主體地位。教師要放下師道尊嚴的架子，視教師與學生是平等的學習體，將學生視為獨立的不附屬于任何人的學習個體，而不是忽視學生，無視學生，一切按照自己的主觀意愿來進行教學。

3.信任學生。教師要由包辦保姆型教師轉變為參與引導型，要相信學生的能力，挖掘學生的潛能，不要事事包辦代替，代替學生的思考與思維，將現成的結論型的知識傳遞給學生，而是要堅信每個學生都有著巨大的潛能，經過自身的努力，都能取得成功。這樣才能保證學生的主體參與，讓學生在和諧的教學環境中展開主動探究、合作交流，才能真正實現有效教學。

二、激發學生學習興趣

1、寬松和諧激趣法

營造寬松、愉悅、輕松的課堂氣氛是初中語文新課改提出的一項重要內容。課堂教學中師生應該是平等的，彼此尊重和信賴，互相合作和探究。只有營造這種課堂氛圍，才能構建出師生之間真正的互動、交流平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情地學習，才能進入最佳學習狀態，才能煥發出課堂的獨特魅力。寬松、愉悅的課堂氣氛有利于建立和諧的師生關系，并將在師生交流中起到非常重要的作用。只有在寬松、愉悅、和諧的氛圍中，學生的創造力才能得到有效挖掘，才能積極有效地參與課堂學習。語文世界是豐富多彩的，其魅力也在于此，課堂教學的活力也在于此。面對同一個問題，由于個人經歷、語文素養、心理特點等方面的不同，學生的回答可能是各種各樣、千差萬別的，這就是創新力的表現，也是我們要細心保護并重點培養的。我們一定要放下師道尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立民主和諧、教學相長的師生關系，多給學生提供豐富想象的時間和空間，給學生創造展現自我的機會和平臺；重視學生與眾不同的想法，尤其是與我們不同的意見。鼓勵學生敢于直言，不迷信于教師，不盲從于課本，敢于說“我認為……”。使學生在一種自由自在的空間里盡情地參與和表達，這樣就能夠產生一種輕松、愉悅的心理體驗，從進而有效激趣，興趣高漲，展現出初中語文課堂教學的無限魅力。

2、贊揚欣賞激趣法

學生最殷切的需要就是得到認可與賞識。我們要關注學生成長的點點滴滴，幫助學生發現自己、肯定自己。俗話說得好：好孩子是夸出來的。這就很形象地說明了贊揚欣賞的激勵作用。贊賞是廉價的，有的更是無價的，教師的贊揚，同學的掌聲，都是學生走向成功的力量源泉。在課堂教學中教師可以采用多種表揚方式，或使用贊許的語句，如“你得想法真好！ ”，“你真棒！ ”，等等；或拍拍學生的肩膀，輕輕點點頭，笑一笑。每堂課我盡量多贊賞學生，不只贊賞一、兩個，而是盡量多地贊賞，也可以是全班。但不能虛假地應付，而是要實心實意的。有了贊賞這一“催化劑”，學生在課堂中就能時時感受到成功的喜悅和學習的樂趣，課堂氛圍愉悅，教學效果良好。可以這樣說，贊賞出創新，贊賞出實效，通過贊賞建立了和諧的師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了學習熱情，對學生學習實效和創新能力的培養都起著十分重要的促進作用。在課堂教學中，我們既要賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要賞識學生在學習過程中的良好表現，還要賞識學生在情感體驗等方面的積極表現。我們要牢記成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能夠促進學生好好學習。

三、在教學評價上，注重過程評價，發揮評價的發展性功能

從某種意義上說，任何一種科學發明和創造都是在“嘗試錯誤”的過程中實現的。面對教學過程中學生的錯誤和失敗，教師應有一顆寬容之心，在肯定其獨立思考和探索精神的基礎上，積極引導學生發現錯誤和失敗的原因，鼓勵學生克服困難，繼續探索，教學絕對不能只以分數論英雄，語文教育作為一種基礎教育更不能如此。教學評價體系必須多元化、素質化以適應社會發展的需要。

總之，在語文課堂教學中教師要時時表現出樂觀向上，熱情奔放的精神面貌。教師要用知識啟迪學生的心靈，用感情訴諸人的情感。努力和學生一起營造一種積極和諧民主的課堂氛圍，師生間坦誠相待，教師施教，學生示學，所謂“親其師，信其道”，學生在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學氛圍，使課堂始終處于愉快的教學中，輕松順利地完成教學任務，使得語文教學這一服務于一切學科教學的母語教學能真正成為所有學生的樂土