走進內心，體驗生活

陳永莉

【摘要】情感教學是指教師在教學過程中充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以達到完善教學目標、增強教學效果的目的。英語新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視培養學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展。融洽的師生關系能為完成教學任務奠定良好的基礎。因此，教師在英語教學中必須將情感目標有機地滲透到課程教學的內容中去，并有意識地貫穿于教學過程之中。

【關鍵詞】初中英語 情感教學 情感體驗

引言

情感是教學中極為重要的一部分，卻很容易被忽略，以至于教學水平并不理想，學生綜合素質也難以提高。對此必須重視情感教學，走進學生內心，增強師生情感交流。在此以初中英語為例，從激發興趣、創設情境、多加鼓勵三方面分析了情感教學的應用。

1 激發興趣，建立寬松的課堂環境

對初中生而言，興趣在英語學習中占據著重要地位，一言堂、填鴨式教學使得課堂十分沉悶，學生處于被動地位，與教師幾乎沒有交流，極易感覺到課堂枯燥乏味。所以教師應采取有效手段激發學生興趣，使課堂氛圍變得更活躍、寬松、有趣，鼓勵學生積極參與，進而建立起良好的師生關系。

在人教版七年級下冊Unit4 《I want to be an actor》一節，教師可提前布置任務，讓每個學生用三五句話描述自己未來的夢想和職位，并說明原因。學生起初不太積極，當有兩位學生說出自己的夢想后，教師微笑著予以鼓勵，說道：“Good，so you must pay more for the dream，I wish you success”，其他學生見狀也踴躍發言，“I want to be a doctot”、“I want to be a policeman”、“I want to be a English teacher”.教師根據學生的答案，對同一類詞進行總結歸類：①動詞+er，如teacher、writer、player等；②動詞+or，如actor、visitor；③其他類，如policeman，boss等。進入課文后，令學生掌握問人職業的幾種方法，如“What do you do？”、“Whats your job？”、“What is he”等，并熟練運用相關短語和“I want do be”句型。也可利用多媒體搜集一些常見行業中的優秀知名人物圖片進行播放，吸引學生興趣。有些學生的答案有些異想天開，但這正是初中生的夢想，應給予相同的尊重，而不是歧視和嘲笑。

2 創設情境，拓展學生的思維認知

課堂氛圍活躍后，需做進一步指導，鍛煉學生的思維能力，豐富其認知。教學情境是指在教學過程中，結合教學內容和學習主體，構建具有學習背景、景象的學習環境，促使學習主體產生一定的情感反應，教學目標能夠得到完成。英語課程有著廣泛內容和多樣化的形式，很多教材內容都與生活實際所聯系，將這些叫教材中的情感因素給挖掘出來，可以有效激發學生們的興趣，提高英語教學的質量。

如在《Dont eat in class》一課中，顯然eat、fight、play sports、listen to music等行為在課堂上是不允許的。但除了知道這些基本常識，教師不妨令學生對其原因加以分析，并給出相應的處理措施。以fight為例，在課堂上大家明顯不應該，不但對雙方不利，還會影響到全班同學，而初中生易沖動，往往會因一些雞毛蒜皮的小事而起沖突。某教師抽取兩位男生扮演學生，一人在路過時將另一人的書碰掉，然后兩人起了口角沖突，進而發展到動手動腳。此時再派另一位學生扮演教師，看他如何調節兩人間的矛盾。通過這種還原生活情境的方式，學生不但練習了教材內容，而且還學會了更多，包括如何避免矛盾，加深彼此友誼，敢于評價教師的行為等。

創設情境可幫助學生有更深的體驗，學會獨立思考，形成自己的思考方式，并做出相關判斷。在《What should I do》一課中，教師可見材料內容制作成PPT，設置幾個場景，比如錢包丟了，旅途中遇到危險，學校要舉辦英語演講比賽等，令學生給出自己的思考結果，并讓學生兩兩對話。此過程中，學生很快就能熟練運用“should”、“could”、“why not”、“had better”等回答句式，而且有利于培養學生樂于助人的精神。

3 多加鼓勵，予以有效的激勵評價

情感體驗既是教學目標，也是一種有效的教學手段，幫助學生更好地掌握所學知識的同時，能夠豐富其人文思想，對師生關系、學生自身成長都有著很大影響。然而初中生受年齡和經驗限制，難免會出現各種錯誤，此時教師應懂得心理換位，站在學生的角度去思考。在學生取得進步時，同樣要多用鼓勵性語言，教師的每一次肯定性評價，都可以對學生產生鼓勵作用，增強學生們的自信心。在具體教學過程中，需要對學生的閃光點進行發覺，及時表揚學生們獲得的點滴進步，激勵學生努力學習。但評價要切實中肯，不得千篇一律。

以《I want to be an actor》一節為例，有學生說：“I want to be a fotball player”，頓時很多學生都感覺很可笑，教師繼續追問學生成為足球運動員之后的夢想，學生說要踢出亞洲。教師表示了贊賞之一，并利用丑小鴨的故事對其予以鼓勵，很快就贏得了其他學生的敬佩。教師此時話鋒一轉，說道：“既然要踢出亞洲，踢向世界，除了球技高超，不懂英語怎么能行？”很自然地便將學生帶入課程。

另外，在英語作業中，也可以采取一些積極的評語，這樣作業批語的魅力就可以得到增加，同時，師生情感也得到了強化。一般經常用的批語包括這些：I find your handwriting is better than before.Dont lose heart，Failure is the mother of success.經過一段時間的堅持之后，就可以將學生們的學習興趣和積極性給激發出來，同時，這些批語也讓學生們所熟記，積極探究批語的句式和單詞等，提高了教學質量。

4 結束語

總之，情感教學能夠激發學生興趣，調動其積極主動性，對活躍課堂氛圍，優化師生關系，提高教學水平有著莫大幫助。而且情感體驗可增強學生認知，培養其人文精神，在初中英語教學中值得推廣應用。

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