高中歷史教學中如何培養學生的思維能力

邵外萍

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0093-02

當今的課堂教學不再單純強調知識的記憶，培養學生的能力是教學的重要任務。作為一名新時期的教師，一定要跟上時代的發展，把學生能力的培養放在教學工作的首位。在歷史教學中，培養學生的歷史思維能力是歷史教師的重要工作。

一、歷史分析思維方法須有馬列主義基本原理作理論基礎

歷史是一門內涵豐富、外延廣泛、綜合性極強的社會科學，其分析思維的方法具有多學科、綜合性的特色。馬列主義基本原理即辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理是歷史思維的理論依據，有人形象地稱之為"鑰匙".辯證唯物主義中原因與結果（內因與外因）共性與個性（必然性與偶然性）、形式與內容、現象與本質、主要矛盾（方面）與次要矛盾（方面）、繼承與發展等原理，歷史唯物主義中的生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、階級與階級斗爭、人民與英雄等原理，常被用于歷史思維過程中。利用好這把"鑰匙"學習歷史，進行歷史思維，無論是政治、經濟、文化的發展，還是社會現象，都能從背景、根源、特點、作用等方面進行分析，發現規律，得到正確結論。如運用生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑相互關系的原理，就能對人類社會（歷史）發展進程中的社會形態和社會性質的變化及變化根源有較清楚的認識，并能發現和得出社會向前發展的原因和規律。在對歷史人物的評價、歷史事件和歷史現象的認識上，運用馬列主義基本原理，就能把它們放在當時歷史背景（條件）下去分析。比如，中外歷史上有許多著名歷史人物，有些在歷史進程中起過重大作用，但也存在不足的一面；有些反面人物，干了許多壞事，但也不能抹煞他一生中干了一些有益于人民的事。像這樣的事例很多。運用馬列主義基本原理，在分析歷史問題時，能從當時、當地情況出發，從不同視角，多方面、客觀地去思考，鍛煉了思維的周密性，克服主觀性、片面性。

二、利用教師的主導、示范作用培養學生的思維能力

課堂教學是學生獲取知識信息、培養和提高思維能力的主渠道，教師的導向作用舉足輕重。捷克著名學者夸美紐斯說："教師的當務是用自己的榜樣來引導學生。"根據歷史學科特點，結合學生實際，在高中歷史課教學中，應充分利用教師的主導、示范作用。在傳授知識時，不追求知識的數量，而追求知識的質量；在培養學生歷史思維時，不是只把結果給學生，而應把得到結果的方法教給學生。如高中《世界近代現代史》、《中國近代現代史》教材，由于著眼于能力培養，較多地側重于歷史理論，給教學增大了難度。根據這個特點，我們認真鉆研教材，精心備課，處理好教材內容，把握住教材結構與基本知識、基本能力培養目標之間的關系，教學時注重傳授知識的準確性、傳授方法的實用性，讓學生容易接受和掌握。如"英國資產階級革命"一節，教材的主要內容構架是：

（-）英國資產階級革命的背景。

1.資本主義經濟的興起和發展2.資產階級和新貴族的形成3.都鐸王朝的統治4.斯圖亞特專制王朝的統治

（二）英國資產階級革命1.議會中反對派的形成2.蘇格蘭人民起義和革命的開始3.英國內戰和克倫威爾的統治4.斯圖亞特王朝的復辟和"光榮革命" 5.英國資產階級革命的意義

（三）資本主義制度在英國的確立1.君主立憲制的確立2.英國內閣制的形成我們將教材所述背景的四個方面加工整理為；原因：根本原因：英國資本主義發展與封建專制統治之矛盾尖銳。

具體原因：（1）斯圖亞特王朝專制，迫害清教徒，造成政治緊張；（2）查理一世為討伐蘇格蘭人，企圖使議會通過征稅法案。

將資產階級革命的過程概括為5個要點：（l）新議會召開，革命開始的標志；（2）美國內戰；（3）克倫威爾的統治；（4）斯圖亞特王朝復辟；（5）"光榮革命".又從原因的分析和過程的介紹中概括出英國資產階級革命的特點：（1）資產階級和新貴族結成聯盟，在人民支持下，同國王為代表的封建勢力作斗爭；（2）資產階級經過反復、曲折的斗爭，歷時近半個世紀，才建立起資產階級的統治。

這樣將教材內容進行壓縮，突出了教學重點，學生記憶和理解的負擔就減輕了。再如，在講"戊戌變法"時，為了讓學生弄清"中國為什么興起了維新變法運動"這個問題，我們設計了以下思考題：（1）19世紀70年代，世界資本主義國家向帝國主義過渡，它們怎樣侵略中國？（2）面對外國資本主義勢力的入侵，中國資產階級知識分子的態度怎樣？（3）為什么說甲午中日戰爭后的形勢，為維新變法運動的產生提供了社會條件？（4）康有為等知識分子怎樣進行維新變法活動？學生看書后，一一回答了這4個思考題，也就知道了維新變法運動為什么在中國興起。這樣，將教材內容線索（問題）化，線索（問題）要點化，要點又做到條理、全面化，將書由"厚"變"薄"了。同時，依據這些要點，學生抓住了教材的"主心骨"，也就能把握教材的結構體系，駕馭教材，再將教材由"薄"變"厚"，這樣，學生就能從記憶的羈絆中解脫出來，在輕松愉快中得到知識的拓寬和思維能力的升華。

現代的社會不再需要死學知識的學生，只有能夠自己思考、自己分析，能夠熟練運用知識解決實際問題的學生才能夠適應時代的發展，推動時代的進步。