教學新嘗試之我見

陳文芳

【摘要】數學教學多年，發現有些教學問題和細節的地方，盡管你多次強調，反復評講，舉一反三，到最后還是有些學生出錯。尤其是低年級的小學生，學得快，忘得也快。那為什么他們在幼兒園學過的兒歌和唐詩三百首又記得那么清楚呢？我想：其中肯定有一定的原因，因為兒歌有趣，詩歌押韻、簡短，有節奏容易記。而在數學的教學中，數學語言比較枯燥無味，恰好缺少了這種語言的感染力。于是，我便動起腦筋來，把數學中學生常會犯的錯誤和他們覺得沒趣的東西變得有趣起來。我是把教學中學生常犯的錯誤和細節的問題編成一首一首有趣的順口溜和兒歌來吸引學生，強化他們的記憶，這樣既可解決教學中的難點和重點，又可以增加學生的學習興趣，這是我在數學教學上的新嘗試和新突破。

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0122-01

從不怎么愿意擔任低年級教學，到現在我發現，我已經離不開它，放不開它。多年的小學低年級的數學教學，使我增添了許多許多的童真，許多許多的樂趣和無窮無盡智慧。其間的點點滴滴，滴滴點點使我在教學中獨創出不少的教學法寶。這次，我在教學上新嘗試是巧用兒歌與順口溜去解決教學中的重點和難點。這一新嘗試是我在教研領域中的新突破。

低年級的學生學東西快，可忘得也快，如果不感興趣的話，忘得就更快。因此，在教學中有些問題，盡管老師多次強調，有些學生還是忘記了，還是出錯了。于是，我就琢磨了一陣：為什么“床前明月光……”這類的詩歌和兒歌他們記得那么牢，那么清楚？因為兒歌有趣，詩歌押韻、短小，有節奏感，讀起來就像唱歌，學生感興趣。然而在數學教學中，恰是缺少了這種語言的藝術感染力。故此我開始了在教學上的新嘗試，對于學生在學習過程中常犯的錯誤，容易忘記的細節，我就給他們編成了一首首有趣的兒歌或順口溜來強化他們的記憶，提高他們的學習興趣。

例如，在二年級學生學習“求一個數是另一個數的幾倍”的應用題的時候，由于“倍”不是單位名稱，所以求倍數的問題是不需寫單位的，但學生因為做應用題習慣了寫單位，有部分學生不管老師說過多少次，他（她）都硬要把“倍”寫作單位。因此，我上這一節課時，講清“倍”為什么不需寫作單位后，還編了一句順口溜：“倍、倍、倍，不要寫單位！”學生上課講了，下課也講，回家還講，常常掛在嘴邊。他們覺得有趣，好玩，當成是游戲歌，有些還作為“猜拳”的口令。結果，在我的學生作業和考試當中，沒有發現過一個學生在做求倍數的應用題時把“倍”字寫作單位。這讓我嘗試到成功的喜悅，也讓我體會到一句八個字的順口溜勝過千言萬語。

又如，在一年級的應用題教學時，學生對于求“一共多少”表示求總數，用加法，求“還剩多少”表示求剩下的部分數，用減法，分得很清楚，但一遇到求“現在多少”，就有學生舉棋不定，常常犯錯。其實教材的聯系中也出現過這樣的對比題，我在做練習時也特別強調要求學生要注意題目的異同，為什么兩題都是求“現在多少”而用的方法卻不一樣。但是收上來的作業還是有部分學生把方法搞錯。我想：學生平時做慣“一共多少”和“還剩多少”的題目覺得很簡單，不用動腦筋，沒有養成看條件想問題的習慣。于是我出了兩道對比題：“1、小花有10支鉛筆，又買來5支，現在還有多少支？”“2、小花有10支鉛筆，用去了5支，現在還有多少支？”除了讓學生讀題，對比分析，找出兩題的相同點和不同點，寫出不同的列式方法以外，還編出順口溜，提醒他們要學會分析條件，解決問題。我指著對比題，唱起了順口溜：“看到‘現在想到‘加，又想到‘減，是‘加還是‘減，還要看條件！”一年級的小朋友個個蠻有興趣地跟著唱。以后，凡是做到求“現在多少”這種題，學生一想起這幾句順口溜便自覺地分析條件，看問題中的“現在”是增加了，還是減少了，而采取相應的方法。

再如，一年級的數字教學，為了讓學生更好的認清十以內的數，為了增加學生的學習興趣，我又教給了學生一首數字兒歌：“1像小棒，一長條；2像小鴨，水中飄；3像耳朵，聽聲音；4像小旗，迎風飄；5像秤鉤，去稱菜；6像哨子，嘟嘟叫；7像鐮刀，割麥子；8像葫蘆，有個腰；9像氣球，掛空中；0像雞蛋，做蛋糕！”

在數學教學中恰當運用順口溜和兒歌，既可以解決教學中的難點和重點，又可以增加學生學習的興趣，這是我在數學教學上的新嘗試和新突破。當然，每一種教學方法都有它的特點和使用技巧，要注意恰當運用才能得到理想的教學效果。