在數學教學中 培養學生創新意識

郭雪瑩

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0143-02

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在數學活動中，學生是活動的主體，教師是活動的組織者、引導者、合作者。因此，在小學數學教育中，教師必須注重培養學生的創新意識，努力創設良好的思維環境，把發現問題的權力和機會交給學生，調動學生思維的積極性，激發他們去發現去探索去創造。

1.在創設情境中，引導學生創新

《新課程標準》中指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。好奇心和求知欲既是學生進行創造的誘發劑，又是進行創造性活動的厚動力。在課堂教學活動中，如果老師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激發學生的學習情感，創設富有變化，能激發新異思維的情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，那么學生的創新意識就會孕育而生。

例如：《倒數的認識》的教學，課前，我在黑板上寫下下面的文字：吞-吳 上-下 土-干（并用顏色區分上下部分），學生看了很吃驚，咦！難道今天老師要給我們上語文課？上課了，教室里出奇的安靜，此時我讓孩子們分組研討，迅速找出文字的構成規律， 孩子們很快就發現上下部分位置發生了調換。這時我又引導，在數學中也有這樣的規律，如： —— 。我讓學生先填空，再小組研究有何新發現？小組成員經過激勵討論，匯報如下，發現一：每組中的兩個數相乘的積是一；發現二：每組中的兩個數的分子和分母位置互相顛倒；發現三：每組中的兩個數是相互依存的關系，不能孤立。……這就為倒數的定義與怎樣求一個數的倒數埋下了伏筆。從而激發了學生的思維，促使學生愉快地進入探求知識的情境。

2.在質疑問難中，激發學生創新

曾有人說：“提出問題是任何創造發明的源泉。”在教學過程中，教師應該鼓勵學生質疑問難。“有疑”，才能促使學生積極開動腦筋，去探索、去打開智慧的大門；“善問”，正反映了學生本身學習的深入，頭腦在變復雜，智能在發展。培養學生質疑問難，是不斷激發學習動機，發展學生學習能力，培養創新意識的有效方法。

比如：在教完《分數除以整數》，《整數除以分數》，《分數除以分數》后讓學生小結出統一法則，學生很快就明白：整數可以看作分母為1的分數，所以可概括為分數除以分數的計算法則，此時一個學生唰地舉起了手，“老師，這個法則對于其它的除法算式適合嗎？”我說，你認為呢？他小聲說，應該可以吧！頓是時教室里出現了不一樣的聲音：可以，不可以，可以，不可以……，這時我微笑著說，同學們我們事實來證明吧，于是四人小組舉出了整數除法、小數除法，通過計算發現都適合。這樣，學生通過質疑問難，最大限度地發揮想象力，對所認識的事物有自己獨特的見解，創新的思維就會馳騁于知識的海洋。

3.在動手操作中，促進學生創新

人的創造潛能不存在于現成的認識成果中，而活躍在發現結論的探索過程中，只有認識發展的積極活動，才能釋放創造潛能，重視兒童解決問題的創造性，教師就要注意提供各種機會讓學生參與操作活動，使學生在操作活動中，促進創新思維的發展。

比如，在教學“圓的面積”時，教材中是把圓剪拼成一個近似的長方形，而我讓學生準備的圓片，他們在拼之前分成的等分不一樣，我給了他們足夠的時間，讓他們盡可能地剪拼，結果有的拼成了近似的長方形，有的拼成了近似的平行四邊形，有的拼成了近似的三角形，更沒想到的是有的拼成了近似的梯形，接著，學生探究拼成圖形的各部分與原來圓的各部分之間的關系，同學們你說我想，特別認真，最后從不同的角度得出了圓面積的計算公式。這里同學們在操作中找到了充分發揮自己才智的機會，也體驗到了圓面積公式的推出可以有不同的方法。

4.在發散求異中，鼓勵學生創新

在小學數學教學中，教師不但要培養學生的邏輯思維，還要注意培養學生的求異思維和發散思維，引導學生從不同的角度、不同的層次、利用不同的思維方法解決數學問題，使學生的創造潛能得到充分發揮。教師要依據學生的年齡特征和認識水平，設計開放性問題，像一題多解，就是訓練學生發散求異的具體體現。

例如：在一次作業中，我設計了這樣一道題：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計算，剩下的還要幾天修完？根據工作總量、工作效率、工作時間三者的關系，學生列出下列算式：（1）2400÷（2400×20%÷5）-5=20（天）或1÷（20%÷5）-5=20（天）

（2）2400×（1-20%）÷（2400×20%÷5）=20（天）或（1-20%）÷（20%÷5）=20天。（3）倍比的方法：5×（1-20%）÷20%=20（天）。（4）如果“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的方法去思考，又可以得出下列解法：5÷20%-5=20（天）。再啟發學生，能否用比例知識解答？學生又想出：（5）20%：5=（1-20%）：X（設剩下的用X天修完）……。這樣啟發學生多思，溝通了知識間的縱橫關系，變換解題方法，拓寬學生的解題思路，培養了學生思維的靈活性和勇于創新的精神。

總之，數學課堂是培養學生創新意識的主陣地。教師必須樹立“以學生為中心、以學生為主體”的教學觀，努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，給學生創設主動參與的條件讓學生真正參與到學習過程中，把創新精神的培養落實到數學教學的各個具體環節國，使學生的創新思維不斷得到發展。