讓“學講”走進小學音樂課堂

馬星

【摘要】小學音樂教學不能固守傳統的教學方式，以為課改的春風與音樂無關，“學講方式”這種課改模式對于所有學科都是適用的，而且效果是良好的。文章從“學講方式”的背景和意義以及培養自學習慣入手，著重突出了學生學習時教師的如何走好對應的“五步”，以此探索“學講”在音樂課堂的運用。

【關鍵詞】小學音樂；“學講”；“五步”；策略

“學講”教學模式的核心是“五學”和“五步”。那么，教學中如何體現“五學”、運用好“五步”而有效開展“學講”呢？下面以蘇教版的小學音樂教學案例，談談具體的操作流程和可行性策略。

一、“學講”模式的背景和意義

江蘇省徐州市首次提出的“學講計劃”，在全市中小學教學中開展“學講模式”，是對新課改的創新，是對新課程理念的詮釋，為一線教師們如何改變課堂模式、構建學生會學、樂學的互動課堂而指明了出路、提供了可操作性的方法和模式。

學講計劃的實施、學講課堂模式的構建中，應注意學講是對傳統課堂的創新和改進，不是對傳統教學的顛覆和揚棄?！皩W”、“講”固然重要，但教師的“教”同樣不可忽視?！皩W講”教學模式的核心是“學進去”、“講出來”，如何學進去，再講出來，凸顯學講的“五學”，教師走好“五步”是關鍵。學生行為的“五學”凸顯學生的學習的主體地位，改變“接受學習”為“主動探討”。這和新課改的理念完全相同，值得推廣和使用。

小學音樂教學是實施美育教育的主要途徑，實施音樂的美育功能，讓學生自主感悟、合作學習是關鍵和核心，只有學生真正學進去，才可能受到美的熏陶、音樂的感染。因此，學講模式在小學音樂教學中的地位舉足輕重，開展學講模式也是新課程標準的“自主學習、主動探究”的基本要求，更是新課改的“學生為主體”的凸顯。

二、課前有效預習，培養“自學”習慣

學講計劃的重心是“五學”，而自學居于“五學”之首，自主學習根據學習的時間和方式，又可以分為課前預習和課堂自主學習。而課前預習是教學重心前移的焦點。課前預習什么，對于小學音樂來說，可以是對歌詞的理解，詞作家、曲作家的了解，對歌曲的創作背景的學習和掌握等。如學習《同一首歌》時，教師可以布置學生查閱相關資料或利用網絡資源，查詢《同一首歌》的寫作年代、創作背景，了解《同一首歌》的曲作者孟衛東和詞作者陳哲的生平，主要作品，以及這些作品的深遠意義，學習和演唱孟衛東和陳哲的歌曲，如《讓世界充滿愛》、《血染的風采》、《中國進行曲》等，甚至可以讓學生背誦歌詞，把握歌詞大意，和歌曲的意義。

三、課堂教學，突出“五步”

（一）教師慢一步，注重“自學”的效果檢查

學生在課前對既將所學內容的初步感知和把握，課堂上教師“慢一步”。如課堂伊始，教師可以借助于多媒體等電教手段展示陳哲、孟衛東的肖像圖片，讓學生看圖片說說是誰？主要的作品有哪些？這樣的自學，利于理解這首歌所表達的音樂情緒，理解這首歌曲中的所抒發的真摯的感情。

（二）“問學”時，教師緩一步

問題教學是新課改下常用的教學方式，但問題教學有時存在“即問即答”的普遍現象，如學習《同一首歌》時，教師讓學生聽歌曲，然后問：你們知道這是什么歌曲嗎？這樣的問題，對于學生的探討學習、拓展學習意義不大，而“問學”的目的在于引導學生思考、探究、甚至實現“舉一反三”。如果教學中，在學生欣賞了《同一首歌》后，再引導學生閱讀歌詞，而再提出問題：這首歌曲分為幾個部分，每一個部分表達了怎樣的音樂激情？對于前一個問題，這首歌曲分為幾個部分等問題的提出，利于學生去思考、去討論、去感受音樂的美而理解音樂的內涵，以及歌曲的主題思想。

（三）“互學”時，教師“讓一步”

“互學”簡言之就是小組談論、交流展示的學習形式，通過生生互助而學習的方式。“互學”時，教師應給學生留出足夠的時間和空間，讓他們對問題進行探討。如你對歌詞的“角落”和“渴望”是怎樣理解的？歌詞的主題思想是什么？等問題的思考和討論，需要學生相互合作，互相討論，而歸納出“渴望”的是“人間的真情”等，如果教師不給出時間，不給學生留出討論的空間，而純粹讀讀歌詞、唱一遍歌曲是沒法實現這一目標的。

（四）“悟學”“教”學時，教師“退一步”

教師退一步、停一步很關鍵，更見出教師的教學藝術。教師應樹立“生進我退”的理念，把主動權交給學生，把課堂交給學生，讓他們“學進去”之后，充分“講出來”，在“講出來”中感受學習的快樂，從而更激發學習的熱情和欲望。如學習了《同一首歌》，用不同的演唱版本，以不同的方式演唱這首歌，讓學生仔細聆聽，邊聽邊想邊思考分別采用了什么演唱方式等，讓學生體會到這首歌曲的重點在于哪些地方應唱得親切柔情，哪些地方應唱得熱情激動，再通過這首歌曲的學習，討論和交流這首歌曲的調式、節奏（2/4、3/4、4/4）和歌曲結構等等，在交流中感悟，在感悟中創新，講出來自己的所獲、所聞等。

此外，對于歌曲的較高層次的理解和把握，教師“停一步”讓學生充分體驗而感知：整個歌曲分為兩個部分，第一部分是抒發了人們辛勤工作之后，經過人們的辛勤勞動而獲得豐碩的成果，歡聚一堂，親切交流的真摯感情；而第二部分從高音開始形成全曲的高潮，抒發了人們激動、興奮的心情，與第一部分形成鮮明的對比。

音樂教學應體現趣味性、知識性、探索性等。如何有效開展“學講”模式，開展“五學”、把握“五步”是走好學講這步棋的關鍵，小學音樂教學中，教師應堅持“學講”計劃，讓“學講”駐足小學音樂課堂，讓音樂教學因“學講”而魅力四射。