讓音樂課堂開放 給學生一個自己的舞臺

熱娜姑麗.阿布力米提

【摘要】新課程下的教育理念，促進了音樂教學評價的變革，音樂課程標準要求建立發展性的綜合評價機制。本文主要針對音樂課堂教學評價問題進行了初步的闡述以及對教學評價的思索。采取正確的教學評價方法，必將會使音樂教學在促進教師不斷提高、促進學生素質全面發展方面發揮巨大的功效。

【關鍵詞】音樂課堂 開放 創新性

音樂學科的實踐性特征，教學內容所具有的體驗性和操作性特征，決定了音樂創造性教學活動的內容和形式是獨特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教育教學活動，激發學生的創造興趣，培養創新精神，發掘創新潛能。立足實踐，我嘗試建立了一種以主體性、創新性等為特征的，培養學生創新精神和能力的開放式音樂教學模式，使音樂課堂的教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等方面都具有開放性，變過去由教師指導下的被動學習為主動學習和自主活動， 來滿足學生的 “自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要。

一、創建開放的教學模式，培養創新意識

傳統的教學模式以“灌輸式”為主要特征，過分強調教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，把音樂教育禁錮在固定的區域內，壓制了學生學習的積極性、主動性和參與性，不能有效激發學生熱愛音樂本性，極大的束縛了學生的求異思維和創新意識。因此對音樂教學模式進行“變革更新”已成為必需，依據新課標理念，我嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。

二、設計開放的音樂過程，培養創新能力

音樂應是學生對音樂的認識和對音樂的實踐辨證統一的過程，是在教師的合理指導下，學生主體能力的生成和發展的過程，是動態、變化、發展的過程，是極具開放性的。開放的音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創設廣闊的自主創新的音樂學習環境。我們在音樂教學過程中根據教學需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。

同時因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現自我個性。我在音樂教學過程中注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。讓音樂走出狹小的課堂。現代教育技術進入課堂是推進課堂教學主體化，實施創新教育的有效途徑。采用現代化的教育技術成了音樂教學不可或缺的手段。如在《黃河大合唱》賞析一課中，我利用現代媒體技術信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀性強等特點，制作了多媒體教學課件。黃河奔流的生動畫面，立體強烈的音響效果，清晰直觀的賞析流程圖等刺激學生的感官，引起學生強烈的情感共鳴。整堂課不僅教學容量大，教學效率高，而且使課堂教學實現了平面立體化，單向變多向的轉變；學生也在有限的時間內，更大容量地獲得更多知識和信息，對作品的理解也更形象、全面和深刻。因此在音樂課堂內外的教學中，有效地運用電視、廣播、Internet等多種媒體教學，能夠開闊學生的視野，拓展音樂文化范疇。

三、運用開放的音樂教學方法，培養自主創新

開放的音樂教學方法是指依據學生發展需要和教學內容，為達到讓不同程度的學生都能在自身基礎上，獲得新的發展而設計的多元化教學方法。在音樂課堂教學中我常采用“師生角色換位”的方法，為學生創造開放思維、自主表現和創新表演的時間和空間。在音樂課堂教學中，我常用小組討論、自主學習的方式，為學生提供一個動態發展，富有實效的良好環境。以小組為單位的合作學習方式，可以讓學生共同參與任務，暢所欲言，大膽提出自己的看法和主張，能相互依靠，協同探索解決問題的方法，共同完成某一設定的目標任務。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態勢，必須對音樂教育的各種影響因素以高度的重視。新課標更是提倡以音樂為本的課程綜合。因此在音樂教學中，我非常注重與相關學科的整合，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學、音樂與歷史、音樂與運動等相關學科很好地結合起來，最大程度地拓展課堂教學的深度和廣度，為培養和提高學生的綜合素質服務。

四、建立開放的音樂教學評價體系

激發自信創新在以往的課堂音樂教學評價中，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分，殊不知這樣做是不科學也是不全面的。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統計，一首歌、一張卷子不能評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創新精神和創造能力的培養。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體才是音樂教學追求的目標。在教學實踐中，我認為應該構建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。結束語音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創新教育成為世界教育一大發展趨勢的今天， 作為音樂工作者應在教學實踐中，運用創新的教學理念，不斷探索研究新型的教學方法，讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創作音樂中，張開想象創新的翅膀，遨游于充滿創造快樂的音樂殿堂。