淺議引導(dǎo)小學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)的策略

馬秀花

摘 要：本文通過闡述小學(xué)英語教學(xué)的特點和現(xiàn)狀，旨在說明教師引導(dǎo)作用在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而改變小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：英語教師；引導(dǎo)作用；小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)

一、引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到胸有成竹，有的放矢

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)就像其他所有有計劃的活動一樣，如果能事先有所預(yù)習(xí)，就會提高學(xué)習(xí)的效率和成功率。人的大腦對新知識的接受是需要一個過程的，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人對新事物的認(rèn)識是在原有的基礎(chǔ)上完善和提高，新知識只有歸到原有的知識體系中，對原有的體系加以更新才會牢固。如果學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么他在學(xué)習(xí)中就有可能比其他學(xué)生先一步找到知識歸類體系，在心理上也能早一步準(zhǔn)備到位。所以在實際生活中，預(yù)習(xí)過的學(xué)生在上課初就比一般的學(xué)生顯得更有信心，接受新知識的過程也顯得更快。

1.明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)牛津英語難易的程度并不是從A到H逐步提高的。A是課文，它的難度是最大的，所以只有在教授了B（新單詞）和C、D（新句型）后才能教授新課文。因此，學(xué)生們預(yù)習(xí)工作也應(yīng)該順應(yīng)此要求，做到循序漸進(jìn)。

2.明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和方法

因為教學(xué)的內(nèi)容中明確規(guī)定了哪些單詞、句型必須是“三會”，哪些單詞、句型必須是“四會”；哪些內(nèi)容只要會聽讀、辨認(rèn)即可，因此教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)先讓學(xué)生知道哪些是重點單詞，哪些是重點句型。重點明確之后，教師還應(yīng)對學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，這樣等到上課時，學(xué)生就會帶著問題聽課，特別注意教師的講解，特別是對自己有疑惑問題的講解。毫無疑問， 學(xué)生一定會在課堂上認(rèn)真聽講，這在無形中提高了學(xué)習(xí)效率。

3.明確預(yù)習(xí)的效果

在預(yù)習(xí)之前教師光指出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)及方法還不夠，還應(yīng)該使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的效果，鼓勵他們要將預(yù)習(xí)工作做得既快又好。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時應(yīng)明確指出：預(yù)習(xí)的內(nèi)容必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，完成不了就得放棄；預(yù)習(xí)時，學(xué)生必須一心一意，認(rèn)認(rèn)真真，不能一邊學(xué)習(xí)，一邊干其他事。有了這樣的規(guī)定，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)會完成得更出色一些，這就為高效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“Good beginning is half done.” 所以課前的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。一般來說，課前的導(dǎo)入，或可形象地稱為“課前的熱身運動”，應(yīng)設(shè)置得簡單易行，趣味性強，而且與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。因此教師在設(shè)計“課前序曲”時可借助于學(xué)生普遍感興趣的形式——唱歌、猜謎游戲等。這些活動能調(diào)整學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。這些“熱身運動”可以使學(xué)生在不知不覺中過渡到學(xué)習(xí)的主題中去，同時歡快和熱烈的氣氛又能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好家庭作業(yè)，及時復(fù)習(xí)鞏固知識

1.采用“記憶術(shù)”提高復(fù)習(xí)的效果

一般認(rèn)為，識記沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料，為強化記憶所采用的記憶方法稱之為記憶術(shù)。例如，音、形、義對比記憶法：old-gold-goldfish；right（write）；I（eye）；black的反義詞是white；nice的近義詞是beautiful。此外，還有口訣法、特征法等，這些多變的記憶方法可提高復(fù)習(xí)的效果。

2.合理分配復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容

要提高復(fù)習(xí)的效率，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們能充分合理地利用復(fù)習(xí)時間。而且還應(yīng)教導(dǎo)他們每天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng)，不要過于緊張或疲勞，以免產(chǎn)生干擾；復(fù)習(xí)難度小的內(nèi)容可適當(dāng)集中，難度大的內(nèi)容可采取分散復(fù)習(xí)的方法，做到分散與集中相結(jié)合。還要有適當(dāng)?shù)亩虝盒菹r間，不能強制性地復(fù)習(xí)。否則，會影響復(fù)習(xí)的效率。

3.反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合

研究表明，反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合也是一種積極的復(fù)習(xí)方式。嘗試回憶是在還未全部記住所學(xué)內(nèi)容時，采取一邊閱讀一邊回憶，最后達(dá)到全部背誦的復(fù)習(xí)記憶方法。嘗試回憶有集中注 意、思維活躍、記憶目標(biāo)明確等特點，能提高復(fù)習(xí)效果。

4.復(fù)習(xí)方法要多樣化

復(fù)習(xí)方法要多樣化，不要太單調(diào)，否則容易引起疲勞、厭煩等消極情緒。在復(fù)習(xí)的過程中，可以將視、聽、讀、寫結(jié)合起來復(fù)習(xí)，努力做到眼到、心到、口到、手到。動用各種感官，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

小學(xué)英語教師對學(xué)生應(yīng)加強引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在利用好課堂的同時，還要把學(xué)習(xí)引到課前、課后，引到校園外的生活當(dāng)中去。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，更要提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢莉娜，劉 欣.大學(xué)英語口語教學(xué)：問題與策略[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2009（04）.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市第二小學(xué)）