信息化背景下初中政治教學策略研究

廖建華

摘 要：信息化以計算機技術為代表，為當代的課堂教學帶來了翻天覆地的變化。本文將信息化與初中政治教學進行結合，從教學情境營造、班級活動組織、思考習慣培養和教學范疇拓展四個角度對教學策略進行闡述。本文認為，初中政治教學與信息化的結合方興未艾，未來能夠獲得更好的發展前景，呈現出更好的發展態勢。

關鍵詞：信息化；初中政治；教學策略

信息化方興未艾，信息化的浪潮滾滾襲來，目前看來尚未有停止的跡象。可以肯定的是，從現在到以后的很長一段時間里，信息化都會作為很重要的因素影響課堂教學，為現代教學不斷注入新鮮的血液。目前，在當代初中政治課教學中，學生對枯燥的教學內容不感興趣，對課程產生了厭惡的情緒，導致學習效果較差，而信息化的浪潮在硬件條件有限的背景下也難以在課堂大規模地開展，導致教學與學生訴求、社會要求方面的脫節。信息化與初中政治教學的結合，可以解決以上問題。

一、初中政治教學面臨的困境

1.教學環境的局限

目前在我國的教育模式下，初中政治教學要大規模地開展戶外教學、走出課堂的可能性是比較低的，而邀請一些專業人士、教師經常來到學校進行教學活動，也并不是極為便捷。因而，在我國的初中政治教學活動中，主要還是以任課老師教授為主，展開教學活動也主要在教室內。久而久之，學生對于一成不變的教學環境和授課者會產生審美疲勞，導致對課程的興趣下降。對于政治教學來說，諸多教學資源、適宜的教學環境都是存在于學校之外的，與思想品德相關的教育活動，在課堂內開展效果也乏善可陳。對于目前的政治教學來說，打破教室這一客觀環境，不僅僅是打破空間的局限，更是打破教學資源的局限，還是對于教學理念的革新，是非常有必要的。

2.課堂氣氛的僵化

在一成不變的教學環境和較為封閉的教學資源的影響下，初中政治教學的整體氣氛受到了影響，課堂氣氛呈現出僵化的特點。在政治課堂，一個學期甚至是三年內，一個班級的學生都要在一名教師的帶領下進行學習，在這樣的模式下，教學中的各個環節由于教師自身教學習慣的影響已經基本固化。在這樣的情況下，即便一些教學活動在展開伊始獲得了較好的效果，如果面對同一批學生展開數次，學生也會呈現出倦怠的情緒。在實際教學活動中，不難發現，有些初中生對于教師的授課幾乎完全不感興趣，一些教學活動也不能提起他們的興趣。在課堂上，教師有調動學生積極性的想法和行為，然而從反饋上來說并不盡如人意，學生學習的主動性、積極性還有待提高。

3.教學模式的陳舊

政治教學的模式，一方面是由政治教學本身的性質、內容決定，這基本上無法改變的，另一方面，則是與教學活動能夠利用的教學資源有關，這一點隨著時代的推移在不斷改變。在古代，教學活動可能是以口述的方式進行，后來有了黑板、紙張，教學模式變得更為豐富。而在現代，信息化的發展使得教學活動的模式更加豐富，然而在對于信息化教具的利用方面，一些教師使用得較為死板。一些政治教師十分熱衷于用PPT進行展示，認為這就是教學模式的拓展，其實這樣死板地進行展示，很容易造成學生“沉醉”于抄寫PPT，阻礙了學生自身思考能力、判斷能力的提升。其實，即便是在目前，很多教師利用信息化教具，也只是將電腦和投影當成了黑板，遵循的依舊是陳舊的教學模式，這也是目前教學活動存在的問題之一。

二、信息化背景下初中政治教學策略

1.運用信息技術，創造生動有效的教學情境

傳統的教學方式存在一定的弊端，其中之一就是學生與教師長期面對書本，卻難以融入到教學內容當中去。畢竟，書本與知識是抽象的、理性化的，而學習的過程又是一種帶有很強的主觀意識和感性色彩的活動，教學情境的營造對于很多課程的教學來說都有著至關重要的作用，而信息技術幾乎可以解決教學中的這一難題。當代的信息技術主要為多媒體技術，而多媒體技術則用聲、光、電來構造吸引人的環境，給人以強烈的視覺刺激。

在政治的教學活動中，有很多案例十分適合利用多媒體來營造教學情境。政治教師在課堂教學中，要巧妙地運用學校的電教平臺，將電腦與互聯網積極利用起來，為教學服務。例如，在課堂上使用電教平臺播放一段與課文相關的音樂，為學生們帶來一段3D的風光短片，哪怕是將PPT的背景更換成與課文內容有關的圖片，都能夠在課堂上形成一個小小的場域，將學生很好地帶入到相關學習的氛圍中去。值得一提的是，現在多媒體技術的交互性已經日新月異，利用一些軟件已經可以實現語音識別與“人機對話”，因而，在教學活動中，利用現有的電教平臺，將這種帶有交互性的教學方式引入進來，讓學生直接與虛擬的“教師”進行對話和提問，那么這種教學情境一定更加引人入勝。

2.組織網絡班級活動，有效活躍課堂

除了直接拓寬交流渠道，增進師生之間的情感交流之外，目前，信息化帶給初中思想政治教師的，還有對于班級活動的技術上的支撐，而這種技術支撐為初中政治教師帶來了更多的與學生交流的渠道，更是成為了構建教學活動的重要內容之一。

以往的初中政治課程的班級活動主要在教室或者戶外進行開展，而信息化則能夠實現網絡班級活動的開展，使得師生之間的互動更新穎、活潑。當下網絡遠程教育也是教育發展的一個方向，諸多在線的公開課程既有趣也有意義。在課題研究過程中，教師充分運用互聯網這一信息平臺，組織學生接受“政治”網上公開課的學習，在學習的過程中可以通過在線語音、打字、視頻等方式進行交流與探討，使得學生在學習到課程內容的同時感受到信息化的便捷，并且與同學交流探討得愉快，提升對班級活動的興趣，營造一種輕松、活潑而又主動、積極的課堂氛圍。除此之外，為了活躍課堂氣氛，課題組教師在課間，還可以利用一些在線交互式小游戲開展班級活動，使得學生放下學習的壓力，單純地進行一下放松，諸如“你畫我猜”“大家來找茬”等。在活動中，師生之間的氛圍更加輕松，學生的課堂學習興趣不但沒有受到影響，反而越發地高漲。

3.培養學生思考習慣，激發學生思考

政治教學不僅僅是知識的教學，還應當是思維習慣、學習方法的教學，更是一種基于情感、領悟的教學。然而，信息化背景下的多媒體教學有一個弊端，就是由于其呈現的方式過于豐富、直接，很容易使得學生直接獲得知識，而忽略了其中的思考過程，這也是在教學過程中教師經常犯的錯誤。然而，獲取知識、學習方法，形成正確的思維習慣遠比獲得知識本身重要，因而初中政治教學的多媒體教學也要注重培養學生的思考習慣。

在教學試驗中，為了激發學生思考的興趣，培養其思考的習慣，教師利用PPT受控展示方式，在政治課程教學內容中設置“懸念”，用展示部分的方式激發學生主動思考。利用PPT，教師在展示一系列文字和圖片之后，讓學生進行思考，對圖片中的行為進行判斷，如行為錯誤，則指出為何會錯誤，或基于此進行班級討論，最終再揭示課本上的教學內容。此舉能夠幫助其他學生掌握學習的主動權，對于課程的內容更加感興趣，同時能夠在深入的討論中使得觀點越辯越明，讓學生對政治課程的內容印象深刻。

4.充分采用信息化教具，拓展教學范疇

近年來，隨著教育信息化的發展，電子白板、幻燈片、電子書包等教具也已經進入教育中，發揮出了其獨特的特點與優勢。利用電子白板或幻燈片的關鍵在于精心設計教學內容。首先，教師需要對教學的目標進行設計。在教學內容的選題上，要選擇那些生動活潑的、資料豐富的、互動性強的多媒體資源加入到電子白板或幻燈片當中，惟其如此，才能夠使得白板上能夠有“文章”可作，否則就會顯得單調、呆板，為了使用白板而使用白板。其次，要進行教學活動的設計。電子白板或幻燈片的最重要的特點，就是其能夠生動、形象地進行展示，因而在教學過程中，首先就要發揮其“展示”的特性，教師在設計教學內容的時候，一定要設計一些既能夠讓自己展示，又能夠讓學生展示的教學活動，使得其展示的功能能夠發揮到位。最后，在教學環節的設計上，要結合電子白板或幻燈片設計教學的興奮點，來很好地調節課堂的氣氛和節奏。比如說，教師可以先通過自己的講授來進行教學，當學生注意力已經有些分散的時候，則通過電子白板或幻燈片的使用使得學生找到新的興奮點，如此進行切換，就使得學生有限的注意力能夠不斷聚焦，從而全身心地投入到教師的教學內容上來。總而言之，電子白板或幻燈片本身具備的基礎功能需要和教學內容有機地契合在一起，方能夠促使教學不斷推進，而這一點是需要任課教師精心籌劃的。

三、小結

從現在到以后的很長一段時間里，信息化都會作為很重要的因素影響課堂教學，為現代教學不斷注入新鮮的血液。在以上四方策略的基礎上，應當還能夠呈現出更為豐富的現代化教學發展策略，為初中政治教學水平提升助力，這需要教學者不斷思考、探索、嘗試，并且持續不斷地進行反思、創新。同時，要將信息化與思想品德教育進行更為有效的結合，將社會、家庭等主體更多地融入到教育環境中來，使得政治教學在信息化背景下獲得更好地支撐，獲得更好地發展。

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（作者單位：湖南省隆回縣七江中學）