如何構(gòu)建高效的語文課堂

馮寧

摘要：現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂弊病很多，例如教師與學(xué)生所投入的時(shí)間長(zhǎng)但是收效甚微甚至事與愿違。許多教師怕“丟了西瓜撿了芝麻”，卻連“西瓜”和“芝麻”都丟了。因此，如何構(gòu)建高效的語文課堂成了小學(xué)語文教育工作者最關(guān)心的一個(gè)問題，筆者將結(jié)合自身的工作實(shí)際與相關(guān)的理念，來綜合談一談如何構(gòu)建高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：語文課堂；人教版；高效

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0016-01

1.構(gòu)建高效課堂的意義

從我國(guó)小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀來看，光有教師的努力，語文課堂的高效性是無從談起的，必須要學(xué)生全身心地投入、配合。高效的課堂，能夠充分將教師所講、所授傳遞給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容以及課堂的意義所在，從教育的角度促進(jìn)了學(xué)生德、智、美等方面的全面發(fā)展。

2.結(jié)合人教版相關(guān)教材來談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的語文課堂

2.1結(jié)合信息技術(shù)來教學(xué)

目前人教版小學(xué)一二年級(jí)的課本的主要內(nèi)容是以圖片為主，以識(shí)字、認(rèn)字為主要目的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此，在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以結(jié)合相關(guān)的信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。在小學(xué)一二年級(jí)的每一篇課文里幾乎都有相當(dāng)數(shù)量的配圖，可以利用信息技術(shù)例如投影以及電腦PPT等技術(shù)來將圖片生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這個(gè)階段的學(xué)生，其對(duì)色彩艷麗、聲音動(dòng)聽、形狀奇怪的物體為感興趣，因此可以利用這一特性來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授課文《司馬光砸缸》時(shí)，可以播放網(wǎng)絡(luò)上大量存在的影音文件來向?qū)W生們展示司馬光砸缸的前因后果以及過程，小孩子對(duì)動(dòng)態(tài)的事物的記憶力是最強(qiáng)的，因此，這樣的教學(xué)方式不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以讓孩子學(xué)習(xí)到臨危不亂、救人于水火等高尚品質(zhì)。

2.2幫助學(xué)生形成“自我思考、自主學(xué)習(xí)”的能力

從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，“自我思考、自主學(xué)習(xí)”的能力是十分必要的，因此，在小學(xué)階段的語文課本的學(xué)習(xí)上，教師要充分重視對(duì)這一方面能力的培養(yǎng)。其實(shí)，筆者認(rèn)為，教師的作用，“傳道授業(yè)解惑”就足夠了，教師于學(xué)生的作用，應(yīng)該是一個(gè)“引導(dǎo)者”，而不是“決定者”。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該是課堂的融入者而不是主導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的決定者而不是參與者。具體來說，教師要有意識(shí)地將學(xué)生的思想往主流觀點(diǎn)上引導(dǎo)，并且密切關(guān)注其思想變化，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及心態(tài)的培養(yǎng)，筆者在此建議，可以讓學(xué)生試用不同的自主學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)成效來選擇一套最適合自己、最高效的方法。同時(shí)，在課后反饋方面，要積極讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)價(jià)、自我修正的重要性。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生涯乃至生活都是幫助極大的。舉例來說，在講授課文《兩只小獅子》時(shí)，當(dāng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以旁敲側(cè)擊地向?qū)W生灌輸這樣的知識(shí)點(diǎn)：勤勞的小獅子的做法是正確的，它將會(huì)成為真正的“森林之王”，而懶惰的小獅子最終會(huì)一無所成甚至被其他的小動(dòng)物欺負(fù)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候便會(huì)帶著這樣的觀點(diǎn)來思考，并且會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，這樣對(duì)其勤勞的品質(zhì)的培養(yǎng)有重大的幫助。同時(shí)，由于現(xiàn)代的家長(zhǎng)在學(xué)生上學(xué)前均對(duì)其思想水平進(jìn)行一定的培訓(xùn)，因此可以在課堂上充分發(fā)揮討論的作用，讓學(xué)生各抒己見，這樣的做法有利于學(xué)生吸收不同的思想文化，對(duì)其思維的形成以及跳出思維定勢(shì)有極大的作用。在課后反饋方面，可以讓學(xué)生根據(jù)兩只獅子的做法結(jié)合其自身實(shí)際來談一談在家庭中他們是否應(yīng)該勤勞、不懶惰。

2.3增強(qiáng)情境建設(shè)，提高學(xué)習(xí)的興趣

曾經(jīng)有教育專家這樣打過比方，沒有情境的課堂就如同一潭死水，再怎么生動(dòng)的講解也不會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺。從這樣的比方中我們可以看出情境建設(shè)的重要性。從另一方面來看，如果學(xué)生能夠體會(huì)到課文所搭建的情境，那么情境會(huì)很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，那么就會(huì)很大程度上減少在學(xué)習(xí)上的主觀困難因素。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，加強(qiáng)情境建設(shè)一般有以下幾點(diǎn)：首先，在課堂之初的導(dǎo)語上，就要蘊(yùn)含情景建設(shè)的因素，一旦導(dǎo)語的建設(shè)獲得成功，情境建設(shè)便成功了一半，其次，在人物、情節(jié)的講解上，可以采用“角色扮演”的方法，將學(xué)生代入到情境中，具體來說可以邀請(qǐng)有興趣的同學(xué)來朗讀課文或者在課文之后作文章的拓展延伸等活動(dòng)都可以加強(qiáng)情境的建設(shè)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在學(xué)習(xí)課文《畫家與牧童》時(shí)，可以讓學(xué)生分批次來扮演“牧童”與“畫家”并且交換角色，這樣可以將學(xué)生代入到情境中，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)課文思想內(nèi)容，加強(qiáng)其對(duì)課文的理解，對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

現(xiàn)代教育有這樣一個(gè)共識(shí)：良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。因此，在小學(xué)一二年級(jí)這樣學(xué)習(xí)任務(wù)不重的階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣的最佳時(shí)期。由于人教版小學(xué)一二年級(jí)的教材多以認(rèn)字認(rèn)詞為主，因此可以多讓學(xué)生在課堂中舉手發(fā)言、互相討論，這樣的習(xí)慣對(duì)其以后的學(xué)習(xí)也是相當(dāng)必要的。

3.總結(jié)

總而言之，構(gòu)建高效的語文課堂需要教師與學(xué)生的共同努力。首先教師要對(duì)學(xué)生有充分的耐心，因?yàn)楦咝У恼Z文課堂的構(gòu)建不是十天半月就能完成的；其次，教師要充分調(diào)動(dòng)一切力量來幫助學(xué)生理解課文、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范等；最后，學(xué)生需要理解教師的良苦用心，積極配合老師的要求，才能為自己以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：杭州市景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

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