《電力電子技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與探索

李麗

摘 要：一般來(lái)說(shuō)，在教授電力電子技術(shù)時(shí)，是把實(shí)踐和理論分開(kāi)的，也就是說(shuō)是按照章節(jié)進(jìn)行講解的。學(xué)生沒(méi)有辦法系統(tǒng)、整體的吸收新知識(shí)，只有很少的學(xué)生可以把實(shí)踐和理論結(jié)合在一起。而高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育。這種教學(xué)模式不符合高職教育的目的，依據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才就業(yè)崗位需求調(diào)研，將《電力電子技術(shù)》開(kāi)發(fā)為基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程。從課程定位、課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等多方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，有效激發(fā)了學(xué)生的鉆研精神，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 項(xiàng)目化 電力電子技術(shù)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-198X（2015）06（c）-0180-02

電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門重要課程就是《電力電子技術(shù)》，該課程的應(yīng)用性強(qiáng)，且往往需要把實(shí)踐和理論結(jié)合在一起。

在進(jìn)行改革前，理論教學(xué)采取的是教師在教室內(nèi)講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到內(nèi)容較深、知識(shí)面較寬的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)則是采用實(shí)訓(xùn)裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理性的驗(yàn)證，而不是把訓(xùn)練應(yīng)用到實(shí)際中。該方法在很大程度上限制了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，因此無(wú)法滿足學(xué)校的教學(xué)需求。

該文作者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，把自身的工作過(guò)程和工作任務(wù)作為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化、整合，從而設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)組織采取切實(shí)的行動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本規(guī)律為準(zhǔn)則，創(chuàng)造一種“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，在教學(xué)中取得了良好的效果。

1 課程改革所遵循的依據(jù)

1.1 工作崗位需求

隨著越來(lái)越多的企業(yè)采用先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求不斷增加，對(duì)技術(shù)人員也提出了更高更新的要求。該文作者通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生座談及用人單位訪談得知，電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人才主要有設(shè)計(jì)工程師、安裝調(diào)試與維修工和電氣自動(dòng)化設(shè)備或系統(tǒng)操作員三類工作崗位。現(xiàn)今高職院校的大專畢業(yè)生主要的工作崗位是安裝調(diào)試與維修工，而且社會(huì)也需要大量的安裝調(diào)試與維修工。

1.2 工作能力判斷

技術(shù)人員如果想從事電力電子設(shè)備安裝與調(diào)試的相關(guān)工作，那么需要具有以下的能力。（1）電工工具的使用能力；（2）電子設(shè)備的安裝能力；（3）電子設(shè)備原理圖的識(shí)讀能力；（4）電子產(chǎn)品焊接能力；（5）電子電器元件識(shí)別和選擇能力。另外，技術(shù)人員還應(yīng)該具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力和職業(yè)道德，并且具有安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)以及成本核算意識(shí)等基本素質(zhì)。

2 課程定位

電力電子技術(shù)是一門新興的應(yīng)用于電力領(lǐng)域的電子技術(shù)，其核心是應(yīng)用各種電力電子器件完成電能的變換與控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《電機(jī)拖動(dòng)》《電子產(chǎn)品制圖》《電工電子技術(shù)》等課程后，應(yīng)該初步具有使用電工工具和儀器的能力以及相關(guān)的電工電子和電機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并且以繪制電子電路的能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有從事相關(guān)工作所需要的專業(yè)技能和知識(shí)。另外，還需要開(kāi)展一門專業(yè)課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，從而培養(yǎng)出大量符合社會(huì)需求的人才。

3 項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)

3.1 課程設(shè)計(jì)思路

“項(xiàng)目教學(xué)”以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，是一種新的教學(xué)方法。所謂建構(gòu)主義，指的是把學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師只起輔助的作用，通過(guò)繪畫、協(xié)作、情景等方式，讓學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而讓學(xué)生能夠重新的構(gòu)建知識(shí)。在《電力電子技術(shù)》項(xiàng)目化的教學(xué)中，筆者按照理論夠用，注重能力的原則，以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為課程改革的指導(dǎo)思想。把網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)和學(xué)校作為一個(gè)整體，為學(xué)生搭建一個(gè)從學(xué)校到職場(chǎng)的橋梁。

3.2 課程項(xiàng)目設(shè)置

該課程共選取了六個(gè)典型項(xiàng)目，各項(xiàng)目包含的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)如表1所示。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，建立完整的電力電子設(shè)備的整體概念，體驗(yàn)完整的電力電子設(shè)備的安裝與調(diào)試過(guò)程。

電力電子中很有大量不同種類的實(shí)用電路，選擇的范圍很廣。如，選擇安裝、調(diào)試在很多企業(yè)中都有使用的軟啟動(dòng)器，各種各樣的聲控電路、調(diào)溫電路等為載體構(gòu)建項(xiàng)目。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施考慮人的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)設(shè)備電路從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能力從基礎(chǔ)到綜合，合理排布。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)流程：（1）接受任務(wù)；（2）查閱資料、準(zhǔn)備知識(shí)、熟悉設(shè)備；（3）制定安裝調(diào)試方案；（4）安裝調(diào)試設(shè)備并記錄；（5）檢查驗(yàn)收；（6）整理資料并歸檔。在進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該逐步加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成的能力，相應(yīng)的減少教師的指導(dǎo)，同時(shí)滲入職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)行為規(guī)范教育。

3.4 考核與評(píng)價(jià)

成績(jī)?cè)u(píng)定由教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)三部分組成。通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，讓學(xué)生養(yǎng)成客觀的、實(shí)事求是的態(tài)度，讓學(xué)生更加的渴望教師的評(píng)價(jià)，樹立較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

工作任務(wù)的成績(jī)?cè)u(píng)定=20%學(xué)生自評(píng)+20%學(xué)生互價(jià)+60%教師評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程是成績(jī)考核的主要依據(jù)，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。

單項(xiàng)總成績(jī)=項(xiàng)目驗(yàn)收成績(jī)×40%+工作過(guò)程考核成績(jī)×30%+素質(zhì)能力成績(jī)×30%。

總成績(jī)=∑單項(xiàng)總成績(jī)/項(xiàng)目數(shù)。

現(xiàn)今，還有很多的問(wèn)題存在于教學(xué)過(guò)程中，等待我們?nèi)ソ鉀Q。如，設(shè)備的數(shù)量和種類不足，無(wú)法滿足技術(shù)訓(xùn)練的需求；設(shè)置的項(xiàng)目覆蓋面較窄等。

4 結(jié)語(yǔ)

《電力電子技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)化技能操作，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，由任務(wù)推動(dòng)學(xué)生技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力，激發(fā)了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。由實(shí)踐可知，項(xiàng)目化教學(xué)在電氣自動(dòng)化專業(yè)改革中起到重要的作用，值得進(jìn)一步的推廣。

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