高等數學教學中學生非智力因素的培養

黃江

【摘要】隨著我國各大高校的擴大和不斷地招生，我國的學生在高等數學的學習上也遇到了越來越多的問題，低分的成績單頻頻出現，并且明顯有增加的趨勢，在這樣的情況下，怎么去培養學生數學上的高素養也就成了我們當前教育工作者所必須面對的一大問題，非智力因素的培養也就成了合理解決這個難題的至關重要的一個條件.正確地對學生進行非智力因素的培訓，學生學習數學的興趣和意志力得到了很好的鍛煉，為促進學生數學發展打下了堅實的基礎.

【關鍵詞】非智力因素；高等數學培養

美國著名的《智力：具體和抽象》一書當中曾經提到過非智力因素這個概念，作者經過仔細地研究發現，所謂的科學智力檢測分析，往往總會被人忽略掉很多的因素，例如個人的興趣、人的意志力和堅持的韌勁等等，這些因素往往會和實際的智力一同影響人的行為.隨著各大高校的學生數量不斷增加，學生們的數學成績卻在逐年下滑，非智力因素已經越來越明顯地體現出了其對于學生學習數學的重要影響，只有加強非智力因素的培養才能真正提升學生的數學成績.

一、通過了解數學來激發學習動機

從學生的角度來看，學生對于學習一門課的積極性，往往是靠學習動機來刺激的，因此，我們可以認為，學習動機和學習的興趣，往往決定了學生學習的一切.高等數學的學習動機能夠對學生在學習當中的思維能力和創新能力起到意義重大的效果.學生因為在學習數學的過程當中所抱有的態度和動機各不相同，因此對于數學學習所顯露出來的持久力和積極性也就都各不一樣，我們的老師在進行高等數學的教育當中，應該讓學生們了解數學究竟能給人類社會的科學和未來帶來什么幫助，這對于養成積極的學習動機有著十分重要的作用.和其他的學科比起來，高等數學更看重學生們對于未知事物的探索能力和獨立思考的能力.高等數學的存在對于自然領域、科學領域以及工程技術等等，都起著不可磨滅的作用，并且也是各大領域當中解決問題的最有效的途徑.

二、激發興趣降低難度

人在任何時候，對于成功完成一件事情或者活動都會有著優越享受的情緒，而對于能夠完成與自己能力水平相匹配的事情的時候，往往還會激發其對于該事物的好奇和興趣，從而會主動地進行學習和研究.然而數學對于人們來說是抽象復雜的，耗時耗力的繁雜計算一直都在占領著高等數學試卷的大部分題目，它能夠直接展示出來的內容就只有枯燥和難以理解，甚至于復雜的計算還囊括了整個課程.學生在這樣的數學教育環境下對于數學的學習態度和興趣可想而知.

因此，我們可以得出結論，直觀的高難度數學教育，并不適合激發學生對于學習高等數學的興趣，一旦長時間面對枯燥而又難以理解的計算后，學生就會開始產生想要逃避學習的心理，最后就會產生厭學行為.想要有效地激發學生對于數學的學習興趣，首先就要將數學計算降低到一個能夠被學生所普遍接受的難度.

三、養成對于學習高等數學的良好情感

學生對于一門課程的喜愛和興趣，首先要來自于對任課老師的好感和良好的師生關系上，而想要建立起和諧的師生關系，數學老師首先就要在教學當中讓學生展示自己，對于正確的回答給予積極的贊賞，而對于不正確的回答也要委婉地去和學生交流，盡量避免傷害學生的自尊，其實很多落后的學生們心里面都是很想把數學學好的，然而隨著計算難度不斷增加，學習的效果越來越不理想，慢慢地對于學習數學的興趣和熱情也就消失了，再加上不良老師的冷嘲熱諷，逐漸地也就產生了自卑的想法，討厭數學，最后干脆放棄.所以我們教師要盡最大努力去創造一個民主的師生關系和熱鬧積極的課堂氣氛.除此之外，對于在班級成績不好的同學，也不能夠放棄，要多進行關心和照顧，一個良好的師生關系對于培養學生熱愛數學的情緒起到很重要的積極作用；高等數學的教育成果主要就是看老師和學生之間的感情來決定的，老師對于學生的期待和關愛是學生學習的基礎，同時也是學生養成對于高等數學良好情緒的關鍵.

四、養成學生優秀的意志品質

意志力是一種人類主觀上的心理活動，它關系到人們對于困難的克服能力和實現目的的韌勁，這是典型的非智力因素.對于高等數學教育而言，它要求學生的思維能力和抽象分析能力都比較高，就學習數學本身而言，這是一個非常耗費腦力的過程，并且在學習的過程當中，往往都需要進行大量的計算，才能真正熟練掌握，因此在很多的時候，都需要學生本身能夠具備堅韌的學習意志力和刻苦學習的優秀品質.只有肯吃苦，不怕枯燥，并且具有堅強學習意志力的人才能克服學習當中的各種困境.

結束語

結合以上的問題闡述我們可以得知，學習高等數學想要產生良好的效果，就需要學習動機和興趣以及對于這門學科和任課老師感情的培養，同時還要鍛煉學生個人的意志力和拼搏精神.學如逆水行舟，不進則退，任何形式的學習，其過程都不可能是一路順風的，同時由于學生思想單純，情緒波動變化比較大，所以經常會因為學習數學過程中所遇到的各種困難而失去斗志，臨陣退縮.要知道，任何的風吹草動都有可能引起孩子對于數學學習的心灰意冷，所以我們教育工作者要對學生展開積極的幫助和關愛，合理地在教學中對學生進行非智力因素的培養，促進學生對于高等數學的興趣和注意力，進而全面提高學生整體對于高等數學的學習態度.