淺析高職語文教學改革存在的問題和解決路徑

陳丹丹

摘要：隨著近年來的擴招，高職教育也受到了社會各界的廣泛關注。然而高職語文教育作為近年來高職教育改革的重點，并沒有取得應有的成效。本文就現階段高職語文教學改革中存在的一系列問題進行了簡要分析，并提出了應對的解決途徑，以期為后期高職語文教育提供一些有效的建議。

關鍵詞：高職語文；教學改革；問題；路徑

一、現階段我國高職語文教育存在的一系列問題

1.不重視語文學科教育

語文教育是傳統高職教育的重點學科，但是相關主管部門認為語文僅僅是語言科目，沒有學習的必要性，只要會說話和與人溝通就夠了。而實際上語文與我國悠久歷史文化的傳播密切相關，語文教育更是關乎我國悠久文化歷史的傳承。如果簡單地把語文學習歸結為說話，不重視其內涵，是很難取得語文教學成果的。

2.無適當的語文教學教材

高職學生之所以會學習語文，主要是基于入學者的文字水平來考慮的。現階段我國高職教育招生對象主要是初中階段未升入高中的孩子，其文化水平相對較低。但是對于上述現狀，相關部門并沒有編寫適合他們的對應語文學習教材，只是簡單地拿傳統普通高校使用的《大學語文》，這不僅不能滿足學生學習的需要，更是嚴重偏離了高職語文教學的本質。

3.教師本身缺乏認識

高職學校大都是由傳統的中專轉變而來，大部分學校僅僅是學校名稱以及學生規模發生改變，并沒有改變實際的教師教學情況。大部分高職語文教師仍然沿用傳統的教學方式，按照傳統的教學模式去上課，沒有跟上學校的變化。正式教師固守傳統的教學手段，不能及時更新教學理念，讓高職語文的教學受到了嚴重阻礙。

4.學生學習基礎千差萬別

高職學院的學生大都學習基礎較差，有一部分學生學習態度不端正。大部分學生認為語文很簡單，隨便聽聽總不至于學不好吧，正是這種消極的學習態度，嚴重阻礙了高職語文教育的進行。另外，高職學校的學生基礎比較薄弱，由于高職是面向社會廣泛招生，生源比較廣泛，導致整體招生的學生基礎干差萬別。整體招生的學生中不乏學習成績極差者，這對于語文教學也是極大的挑戰。

二、高職語文改革的途徑和方式

針對上述問題，高職語文教學應該從以下幾個方面進行改革。

1.轉變教學理念

思想決定行動，要使高職語文教育取得應有的成效，對應的高職教育辦學主體要能夠從根本上充分認識到高職語文教育的重要性，進而充分發揮高職語文教育的作用。高職教育辦學主體要認識到高職語文教育是培養學生人文素養的重要途徑，同時認識到培養德才兼備學生的重要性。語文作為一項語言性工具，對于學生整體綜合素質的培養至關重要，一方面語文課程內容都是節選自我國經典的儒家文化，其經典的文化傳達，對于學生是一種很重要的熏陶。當然除了提升學生道德素質方面的熏陶，另一方面語文同時可以很好地提高個人的綜合修養，對于學生日后的社會工作也是至關重要的。

2.提升對教師的要求

教師作為高職語文教育的教學主體，對于整個教學課堂至關重要，為此要做好高職語文教育改革，首先就要從高職語文教師抓起。要從觀念上轉變對傳統高職語文教師的要求，不能把他們簡單當做語言工具的傳播者，更要要求其自身有一定的文學素養，同時愛好文學，只有這樣的老師才能用心教學生，而且此類老師教學魅力很足，也能不自覺地激發學生的學習興趣。教師還要從根本上轉變高職語文教學的教學傳統，不能把語文當做死記硬背的課堂，而應該當做一個充滿樂趣的課堂。高職語文教師應該強化知識文化傳播，弱化對知識的死記硬背，這樣學生也會不自覺地主動學習，進而提高高職語文的教學效果。

3.更新高職語文教材

陳舊的教材不能夠激發起學生學習高職語文的濃烈興趣，還忽視了學生自身的接受能力以及學習興趣。由于現階段的高職語文教材都是采用《大學語文》，這對于僅有初中文化水平的學生來說，整體學習起來非常吃力，為此學校領導要能夠從根本上對高職語文教學內容進行改變，設計一些符合學生學習水平、同時能激發起學生興趣的教材。

4.改革教學方式

隨著社會經濟發展以及計算機技術的逐步普及，我國教育的傳統教學方式也逐步被顛覆，多媒體教學方式已經成為了現階段教學主要的教學方式。為此，高職語文教師在對應的語文教學過程中，也要能夠與時俱進，深入結合多媒體教學方式讓學生進行對應知識的學習。

5.改革考核方式

高職語文教育與傳統的高中語文既有相似之處，也有不同之處，相同的是都是語言性學習工具，不同之處就在于高職教育更強調學生自身人文素養，不再要求學生對于經典人文文化的死記硬背。為此，針對高職語文教育的特點，對應的語文考核方式也應有別于傳統的高中語文教育，要能夠突出高職語文教學特色以及學生實際學習效果，將文化知識與對應的應用能力結合起來進行考察。